39现代教育2023·0539“教—学—评”一致性视野下数学评价任务的设计与实施——以人教版四年级上册“认识平行四边形”为例●梁爽摘要：在“教—学—评”一致性视野下，基于学习目标设计课前、课中、课后评价任务并进行实践，通过评价任务及时监测学习目标的达成情况，以实现理解平行四边形的概念、掌握平行四边形的特点、认识高的内涵、感悟平行四边形易变形特性的学习目标，增强学生关于平行四边形的空间观念，实现学生真正的“在学习”“真学习”。关键词：“教—学—评”一致性；学习目标；数学评价任务作者简介：梁爽，宁波市鄞州蓝青小学，二级教师，学士，主要研究方向为小学数学教育。《义务教育数学课程标准（2022年版）》倡导“‘教—学—评’一致性”。“教—学—评”一致性就是指在课堂教学体系中学生学习目标、教师的教或者学生的学和对学生学习的评价之间的一致性。[1]将“教”“学”“评价”放在一条线上考虑，用评价任务来监测学习目标的达成情况，验收学习成效，从而改进教师教学，激励学生学习。而当下的课堂教学中仍普遍存在“教师教了，学生却似乎没学；学生学了，却似乎没学会”这样的“教—学—评”不一致的情况。究其原因，主要是目前的教学仍旧是重教学轻评价、重知识轻达成[2]，教学设计之初就缺少课堂的评价任务设计，没有及时跟进学习目标的达成情况，不知道学生学到了什么程度，更何谈改进教学、激励学习。在课堂教学中，如何设计评价任务并实施，以监测学习目标的达成情况，更好地指引“教”与“学”的方向，实现“教—学—评”一致性，促进学生核心素养的发展呢？笔者尝试在“教—学—评”一致性理念的指引下，以人教版四年级上册“认识平行四边形”为例，基于学习目标设计课前、课中、课后评价任务，并展开相应的教学过程，以评促学、以评导教，帮助学生达成学习目标，促进学生核心素养发展。一、评价任务的内涵、要素与实施路径（一）评价任务的内涵评价任务是为了监测学习目标的达成情况而设计的学习任务。评价任务是教学活动的重要组成部分，是诊断学习成效、激励学生学习、改进教师教学的重要指南。没有评价的教学是无目标的教学。新课标倡导评价形式多样化，既可以是课堂实践现代教育2023·0540纸笔测验，也可以是表现性评价，如学生展示、师生问答、课堂观察、课后访谈、成长记录等。评价维度多元化，既要指向“四基”“四能”的达成情况，又要关注核心素养的培养。在教学、学习和评价“三位一体”的关系中，...
