九江职业技术学院学报JournalofJiujiangVocational&TechnicalCollege2023.156“3+2”专本贯通本科段数学课程教学实践探讨夏正喜，陈杨林（九江职业技术学院，江西九江332007）摘要：目前“3+2”专本贯通本科段数学课程教学还存在诸多问题，如课程教学标准与职教本科的要求不符、课程的应用属性与育人功能欠缺、教学模式单一等。解决问题的路径是，形成面向专业和产业的教学理念，重构融合专业和产业以及融入思政元素的教学内容体系，建构学用数学的教学实践模式。关键词：职教本科；数学课程；产教融合；思政教育中图分类号：G712；01-4文献标识码：A文章编号：1009-9522（2023）01-0056-04新修订的《中华人民共和国职业教育法》明确了职业教育与普通教育具有同等重要的地位，并且规定高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通高等学校实施。九江职业技术学院作为国家示范性高职院校，早在2014年就成为江西省首批联合培养应用技术型本科人才试点院校。学校先后与省内多所本科院校联合培养应用技术型本科学生。为了落实《江西省职业教育改革实施方案》中“高等职业院校与应用型本科、职业本科高校’3+2'分段培养，到2022年，应用型、职业本科高校招收中高职毕业生的比例达到20%以上”的要求，近几年学校每年“3+2”本科班招生已接近千人。对于“3+2”专本贯通本科段的学生来说，线性代数、概率论与数理统计、复变函数等工程数学课程是重要的专业基础课和核心工具课。通过这些课程，培养学生工程计算能力和数学化思维能力，及运用数学解决工程实际问题的能力，为学生学习专业课程和解决专业相关问题提供必备的数学基础知识和基本方法，为进一步扩大数学知识面、提高数学素养奠定必要的基础。不过,对于职教本科段数学类课程如何进行教学，课题组虽然进行了几年的探索，积累了一些经验的，但是目前的本科段数学类课程教学还存在着一些亟待解决的问题。一、“3+2”专本贯通本科段数学课程教学存在的问题（一）目前本科段数学类课程教学标准与职教本科的要求不符“3+2”本科段数学类课程多是按照联合培养本科院校的普通本科教学要求安排教学，人才培养理念、课程体系、知识目标和能力培养要求等与学术研究型人才或者复合应用型人才培养目标相同。课程设置上也是遵循学科体系，培养方案与学术型人才、复合型应用人才培养方案也大致相同⑴。而职教本科应该推动全面深化产教融合、校企合作,促进行业、企业深度参与职业学校专业（群）...
