书香校园教育与装备研究2023年第8期[4]ZhanZ,WuQ,HeW,etal.K12teacher-studentin-teractionpatternsinthesmartclassrooms[J].Inter-nationalJournalofInnovationandLearning,2021,29(3):267.[5]王晓晨,黄荣怀,王梦舒,等.智慧教室环境下的中小学课堂人际互动分析[J].电化教育研究,2016,37(12):111-116.[6]刘喆,苏新冰,杜炫杰.智慧教室环境下的数学课堂教学行为研究[J].数学教育学报,2020,29(4):44-51.[7]穆肃,董经,唐冬梅,等.信息化课堂教学中教师行为对学生活动的影响[J].中国电化教育,2019(8):91-98.[8]俞晓东,费力佳.智慧教育视角下的有效教学———以小学科学“造橡皮泥小船”活动为例[J].教育与装备研究,2022,38(9):29-32.[9]方海光,高辰柱,陈佳.改进型弗兰德斯互动分析系统及其应用[J].中国电化教育,2012,(10):109-113.[10]顾小清,王炜.支持教师专业发展的课堂分析技术新探索[J].中国电化教育,2004(7):18-21.(责任编辑:邢西深)“双减”视域下云南中小学课后阅读服务实证研究陈涛摘要:回顾2021年以来云南教育部门贯彻“双减”精神开展课后阅读服务的相关决策,从学校、学生、指导教师、家长等维度调研云南中小学开展课后阅读服务现状,通过制度安排、师资建设、学生满意度、校园阅读环境等视角分析当前云南中小学课后阅读服务面临的共性与个性问题,从组织协同、队伍建设、创新服务模式、满足学生阅读诉求等方面提出改进课后阅读服务的意见建议。关键词:中小学;双减;阅读服务中图分类号:G434文献标识码:A陈涛,云南民族大学,副研究馆员。本文为2022年度云南省教育科学规划项目“‘双减’背景下云南中小学课后阅读服务研究”(课题批准号:BFJC22005)项目研究成果。2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”),在其工作目标中提出“使学校教育教学质量和服务水平进一步提升……学校课后服务基本满足学生需要,学生学习更好回归校园”,课后服务由此成为中小学贯彻落实“双减”政策的基本思路与举措。其中,课后阅读服务作为中小学课后服务的重要组成部分,成为学校提高学生阅读素养的有力抓手。笔者借助对云南中小学课后阅读服务的调查研究,梳理云南教育主管部门、中小学贯彻国家政策的相关情况,观察“双减”后学生阅读生态与阅读行为的变化,分析目前课后阅读服务开展中存在的问题,提出相应解决方案。一、相关部门聚焦课后阅读服务(一)政策引领根据国家2021年7月出台的“双...
