信息本文系福州市教育科学研究“十四五”规划2021年度课题“小学道德与法治课堂‘时政热点’融合运用的研究”（课题编号：FZ2021GH124）的研究成果。“加减乘除”秒解育人方程◎薛梅【摘要】本文通过“加减乘除”的组合运用，推进思政课堂与“社会大课堂”有效融合。【关键词】时政资源道德与法治立德树人作为义务教育阶段的思政课，小学道德与法治课程可以让学生了解党和国家重大方针政策、最新国内外形势、重点热点新闻等内容。这些素材应用于课堂中，还可以有效促进社会资源、时政资源等与教学的融合。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》强调：“要增强课程资源意识，充分发挥自身优势，积极利用和开发各种课程资源。”因此，教师应注重时政资源在小学道德与法治课堂的优化应用。一、深挖素材，“加”翼赋能作用大时事新闻素材多种多样，教师需从精选素材和深挖内涵两方面入手，才能为道德与法治教学“加”翼赋能，让道德与法治课堂既有情感温度、视野宽度，又有思维深度，让教学有趣、有用、有效。1.“加热”情感温度，让学生学得有趣。时事来源于身边事件，来源于生活，又高于生活。选择恰如其分的时事话题，可以拉近与学生生活的距离，让学生有话可说。相比于教条机械地讲解书本中的案例、以枯燥的说理为主的课堂模式，时事的故事性、真实性更能刺激学生的好奇心与兴奋点，让学生有了学习的兴趣和共情的价值，从而激发学生在感情、行动、语言表达上的主动参与，实现情感态度的培育和教学目标的有效达成。2.“加大”视野宽度，让学生学得有用。时事的时效性能够有效避免课堂与现实生活的脱节，解决教材的编写与教师的教学之间的时间差。相对于固定不变的书本案例，时事资源的引入使教材内容鲜活起来，让学生深刻感悟到教材与现实生活之间的联系，有利于学生理解教材抽象的原理，拓宽学生的视野。3.“加深”思维深度，让学生学得有效。传统课堂教学受时空限制，在某些情况下，无法将教学引向深入，从而影响了学生的接受。有鉴于此，教师可以充分利用时事资源存在时空性的特点，让道德与法治课堂更加开放和多元，从而培育学生的思维，促使其加深思维的深度。例如，时事的“社会性”“针对性”拓展了课堂的时空范围，拓宽了学生的认知范围与思维空间，学生学习方式因此悄然变化。日积月累，他们学会辩证地看待问题，学会用正确的方式处理问题，形成自己的观点与立场，提升思想深度，形成良好品质。二、精准运用，“减”芜存菁目标准时事...
