学语文2023年第5期专论平台任务群教学“语文学习任务群”概念创生与本质探析□张静摘要：语文学习任务群是一种超越当下经验的观念性产物，是自上而下生成的概念。促成概念创生的观念语境即信息时代概念网络更迭背景下的课程愿景，主要包括基于核心素养的课程统整、真实情境的问题解决与迁移。学习任务群是核心素养催生的观念，体现了对“学为中心”“任务驱动”观念的认同与实践，本质上是受特定理念所驱使、为落实核心素养采取的一种课程组织与实施模式。关键词：学习任务群；任务驱动；语文“语文学习任务群”是我国语文教育界在语文课标修订过程中提出的一个“原创概念”。自概念提出以来，由于官方文件没有正式的界定，人们对学习任务群的理解有很多望文生义、先入为主的成分。［1］101-111应该如何认识这一概念呢？本文立足已有研究成果，拟从概念生成及其观念创生角度重新审视其特殊性，推进对这一概念的认识。由于在新课标中，“学习任务群”主要出现于语文学科，下文统一简称为“学习任务群”。一、自上而下的概念生成学习任务群目前还停留在强调共同关键特征的心理学意义层面，从具体的共同特征上升到本质属性的揭示（抽象观念水平）还需要等待认识的深化。单从概念生成的途径来看，不同于一般的自下而上形成的概念，学习任务群这一概念的独特性首先体现在概念生成的自上而下上。与自下而上形成的概念不同，学习任务群是在现实中尚无该类事物存在的情形下提出的，它是课程标准修订组专家站在时代前沿，统合国内外基础教育发展与研究现状，根据国家意志，考虑到当前语文学科需要满足的社会对人才素养的新需求，构想出旨在推动语文学科课程面向未来、解决时代提出的新挑战的一种构念。它代表了一种全新的学习理念，是一种观念的现实，只能通过概念的描述或定义而获得。简言之，这一概念的生成是先有理念，再有现实呈现，通过“抽象具体”演绎而成的。概念的创生则使其用以指代的理念，可供人们觉察、理解，获得抽象概念，可以用之对新的情境作出分类，作为同化和发现新知识的固定点，组合成有潜在意义的命题，从而推动人们认识现实的活动的不断发展。［1］155-158二、概念创生的观念语境学习任务群是顶层设计者以特定术语表达的超越当下经验的构念——一种观念性产物。那么，概念背后的观念以及促成概念创生的观念语境是什么呢？（一）信息时代概念网络更迭背景下的课程愿景核心素养的要求相比传统社会人才素养的要求有很大提升，引发了一场...
