2023·7月刊/语言学习的一个很重要的目的就是学以致用，对于高中学生的英语学习而言，可将学以致用理解为两个层面：一是经验层面，把课堂上学到的英语语言运用到实际生活当中，只要实际生活中的场景与课堂上的学习场景相匹配，那么语言学习与运用就可以衔接起来；二是语言学层面，与经验层面不同的是，语言学层面的学以致用，更多地强调从语言发生、形成、保障机制的角度对英语语言的运用形成系统的理解。相比较而言，后一个层面是当前高中英语教学的一个薄弱点。在这样的现实背景之下，满足于应试需要的教学，很难真正发展学生的语用能力。然而，应试教育并非铁桶一块，立足于立德树人的教育大背景，在核心素养的引导之下，越来越多的高中英语教师已经在真正培养学生的语言运用能力了，在很多的英语课堂上，也能创设适合语言运用的情境了。应当说，这样的努力已经有了成效，很多学生确实有了将书面英语知识应用到口头语言表达的意识。但是，这种努力在很大程度上只是经验层面的，像小时候咿呀学语一样，能够形成基本的语言表达能力，效率却得不到保证。在这样的背景之下，需要教师从语言学的层面，给学生一些精确的指导。要让学生的语用能力得到发展，能够行走在高效的轨道之上，教师的指导应当如何进行呢？笔者以为：可以采用迂回的策略，借助语用学中的合作原则，让学生通过读后续写，为语用能力的形成奠定基础。一、基于语用学合作原则的读后续写教学思考应当说，基于语用学合作原则的读后续写，促进学生英语运用能力的发展，在理论上是合乎逻辑的。其中的逻辑就在于：语用学是指向语言运用的内在机制。人们在生活当中，常常会评价一个人“会说话与否”，实际上就是在评价这个人的语用能力，在评价这个人能否将具体的语言与情境相结合，并进行有效表达的能力。在语用学当中必须坚持合作原则，这一原则是由哲学家格莱斯提出的。强调语用学过程中的合作，就是强调说话的人和听话的人必须有同样的指向，只有这样才能实现语言交际。在坚持语用学合作原则的时候，必须从量、质、关系、以教促考◎江苏省南通市第二中学邢琳———结合牛津译林版高中英语教材的使用KAOSHIYUPINGJIA方式四个角度落实合作原则，即在语言交际活动中，交际双方首先围绕一个共知的交际目标进行交流。为了达到这个目标，交际双方通过合作的方式使交际成功进行下去，并采用一定的策略获取更多的交际信息，这就是合作原则。它包括四个相关准则：数量准则（QuantityMaxim）、质...
