人体解剖学教学应为专业课程服务ꎮ在护理专业解剖学教学过程中ꎬ应紧紧围绕与临床护理技能操作有关的内容进行授课ꎬ即在充分利用解剖学实验室的模型、标本、尸体等教学资源的同时ꎬ结合常用的护理操作技术进行教学展示ꎬ达到“解剖指导护理ꎬ护理中融入解剖ꎬ你中有我ꎬ我中有你”的教学效果ꎮ例如:我们在展示包括皮内、皮下、肌肉、心内等各种解剖学定位注射技术的同时会对相应的解剖学结构、层次进行详细讲解和举一反三ꎻ在示范包括胸腔、腹腔、腰椎、脉管等各类人体结构、器官的穿刺技术的同时会对这些解剖学结构的形状、组成特点等进行重点阐述ꎻ在示范脉搏测量、胸外心脏按压等一些常规护理操作技术的同时会对一些重要血管的体表走行ꎬ心脏组成结构及各部分对应的体外定位进行重点讲解[５]ꎮ这种情景式教学方式对于刚步入大学校园的护理专业新生而言具有极强的代入感ꎬ能较早地在学生心中进行护理人员的角色定位ꎬ从而充分激发学生的学习兴趣、责任感和使命感ꎬ调动学生学习解剖学的主观能动性ꎬ也起到了比较理想的课程思政效果ꎮ本研究结果显示ꎬ对于护理专业学生而言ꎬ以护理实践操作技术为依托的人体解剖学教学不仅使学生充分明白了“学有所用”的学习目的ꎬ而且也激发了学生的解剖学学习热情ꎬ显著地改善了本专业的解剖学教学效果ꎬ值得在教学改革中推广应用ꎮ参考文献[１]张霞ꎬ邹锦慧ꎬ叶茂盛ꎬ等.基于护理专业导向人体解剖学实验教学模式探讨[Ｊ].中国校外教育(下旬刊)ꎬ２０１７(８):１０５￣１０６.[２]孟萌ꎬ姜安丽.我国本科护理学专业教育标准构建的研究[Ｊ].中华护理杂志ꎬ２０１１ꎬ４６(１):６８￣７０.[３]陈明ꎬ杨靖ꎬ杨金花.我国高等护理教育发展背景与现状分析及启示[Ｊ].护理学报ꎬ２０１１ꎬ１８(９):３３￣３６.[４]宫建美ꎬ杜建时ꎬ韩冬梅.我国本科护理专业课程模式教学改革的研究进展[Ｊ].中国高等医学教育ꎬ２０２０(３):７１￣７２.[５]陈金锋ꎬ张海玲ꎬ肖春苟ꎬ等.以操作为导向的高职护理«护理应用解剖»模块教学[Ｊ].解剖学研究ꎬ２０１７ꎬ３９(４):３００￣３０１.(收稿日期:２０２２－１１－１４修回日期:２０２３－０２－０４)(编辑:梁明佩)信息«右江医学»变更刊期启事为进一步适应现代化期刊的发展要求ꎬ缩短出版周期ꎬ提高学术研究时效性ꎬ增加载文量ꎬ更好地为作者和读者服务ꎬ经主管部门同意并报广西壮族自治区新闻出版广电局批准ꎬ本刊自２０１９年１月份起由双月刊变更为月刊ꎬ每月２８日出版ꎮ变更...
