562023.9（下）摘要：数学概念是数学的逻辑起点，在数学学习中具有重要地位。运用项目式学习的方式进行数学概念学习，能使概念学习的意义更加明确，让数学学习更贴近学生生活实际，给学生带来数学学习的意义感和价值感。把概念学习融入项目式学习的实施要点在于选择切近学习内容的项目，提炼数学问题，设计驱动性任务，把枯燥的学习历程化为充满求知动力的知识升华之旅。本文以“认识二元一次方程组”为例，以“制作太阳能电风扇”项目驱动，探索数学概念学习新思路。关键词：初中数学概念学习项目式学习二元一次方程组中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1672-6715（2023）18-0056-051本文系山东省教育科学“十四五”规划课题“促进中学数学深度学习的核心问题设计研究”（课题批准号：2021ZC257）的阶段性研究成果。*李建国，山东省临沂市教育科学研究院，山东省特级教师工作坊临沂分坊负责人，中学数学高级教师，临沂市初中数学教研员；毕欣悦，临沂第三十五中学数学教师。把数学概念学习融入项目式学习的教学实践1●李建国毕欣悦*数学概念是数学的逻辑起点，是数学学习的认知基础，是进行数学思维的核心，在数学学习中具有重要地位。[1]由于数学概念具有抽象、形式化、内涵丰富、关联度强的特点，其学习需要有较强的理性思维基础，这也使得一些学生感到数学概念艰涩难懂、学习乏味，影响他们的学习兴趣和信心。为使概念学习的意义更加明确，让数学学习更贴近学生生活实际，提高学生数学学习的意义感和价值感，我们尝试把概念学习融入项目式学习中，并取得了良好效果。下文以2023年山东省优质课展评活动中的指定课题“认识二元一次方程组”为例进行分析。57总第354期学科教育与教学一、项目式学习设计“认识二元一次方程组”是北师大版数学教科书八年级上册第五章《二元一次方程组》的章节起始课。基于对起始课“统领全章、联通旧知、激发兴趣、重在会学”的基本认识[2]，我们确立了以模型思想统领全章学习，以一元一次方程的学习经历为知识发展基点，以数学眼光观察现实世界、彰显知识价值的基本教学设计思想，充分发挥学生学习自主性、主动性，注重知识生成，注重素养发展，注重乐学会学。本课时的学习内容主要是二元一次方程（组）及其解的概念，重点突出概念形成过程，意图解决“为什么学习二元一次方程”“为什么要联立二元一次方程为方程组”“怎样理解二元一次方程（组）及其解的概念”“二元一次方程组数学模型用在哪里”等问题...
