2023年第7期小学科学教研·专题编者按：中山市地处粤港澳大湾区中心地带，广东省李余仙科学名教师工作室借助大湾区的地域优势，多年实践和探索“STEM课程对小学生元认知和问题解决能力的影响”。在广泛实践的基础上，2021年度工作室省级科研课题“STEM课程开发及其对小学生元认知和问题解决能力影响的实证研究”（项目编号：GDSP-2021-P004）成功立项，进一步促进了STEM教育的本土化，为推动我国STEM教育发展作出了贡献。本专题在STEM课程促进小学生元认知和问题解决能力方面进行了学理分析和课堂实践，提炼出了教学策略和路径方法。编者希望，本研究成果能为一线教师优化STEM课堂教学提供借鉴。STEM课堂提升元认知和问题解决能力的实践‘——以设计中山“未来体育馆”一课为例李余仙（中山市东区柏苑中心小学，广东中山528403）摘要：随着科学教育的纵深发展，小学科学课堂更加注重引导学生进行多维的认知发展和学习方法的选择。基于学生在科学课程学习过程中的探究实践特征和兴趣导向实现方式的思考，要促进学生更有效地开展科学课程学习，更好地实现科学知识内容的迁移和应用，切实解决“让学生科学核心素养落地”这一难题，学生元认知能力和问题解决能力的培养成为目前科学课程教学中的重要方略。元认知能力和问题解决能力相辅相成，二者对推动小学科学STEM课堂实践具有重要实践价值。关键词：元认知；问题解决能力；STEM课堂；小学科学；核心素养DOI：10.19935/j.cnki.1004-2326.2023.07.031STEM教育理念是目前国内外科学教育改革的趋势和潮流，其以科学、技术、工程、数学四个方面的素养为核心，构建一个跨学科、交互性的人才培养观念体系：让学生通过科学认识世界、通过数学这一基础工具推动技术和工程在尊重规律的基础上改造世界。随着STEM理念在小学科学教学中的开展和运用，小学科学课堂朝着正确的方向变革，但依旧存在着STEM理念与课堂内容有脱离、目标培育尚不够精细等问题。在元认知和问题解决能力培养下对小学科学课堂进行实践探索，能够给STAM教育在小学科学学科中的纵深发展提供有益的借鉴，而对于这一问题的研究，可以通过具体的课例展开。1小学科学STEM课堂与元认知能力STEM是指科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）这四个部分，STEM教育以培育科学、技术、工程、数学四个方面的素养为核心。其中，科学在于认识世界、解释自然界的客观规律；技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造...
