继续医学教育2023年7月第37卷第7期1《医学影像解剖学》课程信息化教学改革基金项目：2021年天津市职业学校“十四五”教育教学改革研究项目（2021023）作者单位：天津医学高等专科学校教务处，天津300222任津瑶【摘要】《医学影像解剖学》课程是医学影像技术专业重要的专业基础课程，课程具有信息量大，空间结构、毗邻关系抽象难懂的特点。校院合作共建教学团队，形成共建共享建设机制，运用信息化技术和手段改变教学模式，形成线上、线下混合式教学，体现与职业岗位的对接，突出以学生为主体，在仿真职业环境做中学、做中教，使解剖结构可视化、影像图像形象化、教学内容岗位化，有效解决教学重点，破解教学难点，强化学生临床思维、空间思维、技术思维、诊断思维，四维一体综合能力培养，使学习变得有趣高效，提高学习效率，提升教学效果，提升教师信息化教学素养，提高学生的自主学习能力、信息素养以及创新意识与能力。【关键词】医学影像技术专业；影像解剖；课程；信息化教学；教学改革；增强现实【中图分类号】G712【文献标志码】A【文章编号】1004-6763（2023）07-0001-04doi:10.3969/j.issn.1004-6763.2023.07.001随着现代信息技术快速、广泛地应用于社会各领域，高等职业教育也正在经受移动互联网、大数据、云计算、人工智能等新技术的冲击，对高职院校的教学理念、教学思想、教学手段和教学方法均产生深远的影响[1]。《中国教育现代化2035》中强调：在信息化时代背景下，要不断加快教育变革步伐，充分利用信息技术，逐步完善人才培养的理念、思路、内容、方法及模式，切实提升教育教学质量和水平[2]。而从信息化教学模式创新主体看，教师始终是最广泛的参与者和实践者[3]，其自身的信息化教学能力水平不仅关系到教师的专业化成长、学生的进一步发展，更关乎我国教育信息化的推进和落实[4]。高职院校应根据教学内容合理选择信息化教学资源，推进全过程教学设计重构、灵活性教学组织重建和高效性教学管理重塑等方面的改革[5]。随着医学影像仪器设备不断更新，精准化、临床化、智能化、前沿化和网络化的发展[6]，极大地推动了医学影像技术的转型升级，对于高等职业院校医学影像技术人才培养提出了更新、更高的要求。《医学影像解剖学》课程是医学影像技术专业重要的专业基础课程，传统的《医学影像解剖学》课堂教学存在以教师讲授为主、学生课堂参与度不足、教学内容与临床实践关系密切等诸多问题[7]。教师应运用信息化技术和手段改变一支粉...
