第25卷第3期2023年6月黄冈职业技术学院学报JournalofHuanggangPolytechnicVol.25No.3Jun.2023“1+X”试点下高职汽车类扩招生的创新培养研究张红英（武汉城市职业学院汽车技术与服务学院，湖北武汉430064）摘要：百万扩招是适应产业升级与经济结构调整需要的战略之举，是推进高等职业教育转型发展的机遇挑战。基于扩招背景下高职院校人才培养面临的问题，结合“1+X”证书制度试点工作，开展“分级分类、课证融通”的汽车运用与维修人才培养模式创新，推动了高职院校“1+X”证书制度的高质量实施，形成高职院校扩招人才培养新模式，为社会经济发展输出高质量技术技能人才。关键词：高职扩招；“1+X”证书制度；职业技能等级；人才培养模式中图分类号：G719.21D0l:10.3969/j.issn.1672-1047.2023.03.052019年3月，时任总理李克强在《政府工作报告》中提出高职院校“今年大规模扩招100万人”的战略部署，同年4月正式启动“1+X”证书制度试点工作。百万扩招和“1+X”证书制度实施都是有关高职教育发展全局的系统性工程，两者的同步推进让高职院校的教育教学工作面临更加复杂的局面，高职教学改革势在必行[-2]。因此，开展高职扩招背景下“1+X”证书制度试点的人才培养模式创新研究和实践，具有非常强的现实意义。一、多元化的高职扩招生带来教学模式的变革百万扩招的生源类型基本涵盖两大类：第一类传统生源，来自普高类的高中毕业生和职业类的中职毕业生；第二类社会生源，包括新型职业农民、退役军人、农民工和下岗人员。很明显，这两大类生源的学情截然不同，表现在：其一，学习和生活经历存在差异。传统生源在高中或中职经历了学校教育，基本具备与其学历相对应的知识和技能，接受的学校管理使学生情况具有共性。社会类生源则比较复杂，生活环境和经历的差异使得学生个性化差异显著。退伍军人严格遵守纪律、令行禁止；下岗失业工人和农民工忍耐程度高但基础薄弱且大多较难学习新事物；新型职业农民有较高的社会责任感且比较稳定[3-]。其二，学习的主动性和学习目标差异较大。社会类人群的学习既是为了获取学历证书，也是为了提升职业技能，拓宽职业发展空间。因此大部分具有明确的学习目的，多数选择与当前自己所从事工作相近的专业进行报考，加入相关知识和技能的专业进行深造，能够充分发挥学习的主观能动性，学习效果也会文献标志码：A职学历教育体系适应性最强。社会类人群不再是学龄段生源，年龄跨度大，面临学习和生活的双重压力，多数选择间...
