一、全能教育的提出2012年1月11日湖北第二师范学院与东湖开发区教育文化卫生局签订了合作共建“湖北第二师范学院附属小学（原广岭小学迁建）”协议。广岭小学原为一所村小，湖北第二师范学院建新校区拆迁至学校北门易地重建，人、财、物由东湖开发区投入，办学管理由湖北第二师范学院负责，教师主要是原来村小学的教师。我被湖北第二师范学院指定为驻校专家，负责学校办学理念设计、学校章程起草和学校发展规划的制定、指导学校办学实践等项工作。领受任务后，我对当时的小学教育现状进行了深刻反思，认为小学教育主要存在过于重视考试科目，忽视体德美等非考试课程；过于重视学习结果，忽视学习方法和学习过程；过于重视知识灌输，忽视习惯态度尤其是能力培养；过于重视学习成绩，忽视身体发育和品德养成等问题。为了解决这些问题，探索一条符合小学生身心发展规律的办学模式，提出了“全能教育”办学模式。“全能教育”办学模式依据2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中“坚持健康第一”思想，以及小学阶段学生身心发育和行为养成的规律提出，凸显“健康第一”，强化“体、德、美”为特色的办学模式。当年申报的“小学阶段实施‘全能教育’办学模式创新研究”课题获得湖北省教育厅人文社会科学研究2013年度重点项目立项，并在湖北第二师范学院附属小学进行办学实践。“全能教育”认为，教育必须遵循人的天性，根据人的身心发展不同阶段的特点实施。小学阶段正是学生身心发育、品德和审美能力养成的关键期，在学习文化知识的同时，更应该重视“体、德、美”的教育，尤其要重点关注学生的身体发育。所以，小学阶段的教育应该把学生的身体健康发育放在第一位，品德和审美能力养成次之，智育又次之，再辅之以创造教育、合作教育、心理健康教育和社会生活教育，以促进学生的全面发“全能教育”办学模式的理念建构与实践谭细龙（湖北第二师范学院教师教育学院，武汉430205）摘要：“全能教育”顺应党和国家“健康第一”的教育要求，结合小学生身心发展的特点和规律提出“体育、德育、美育、智育、创造教育、合作教育、心理教育、生活教育”八个方面全面发展的办学模式，概括提炼了“全能教育”的核心理念体系，并从培养目标、教育内容、实施途径、保障制度、激励措施等五个方面构建了“全能教育”“体、德、美、智、创、合、心、生”八育全面发展的教育内容和实施体系。关键词：全能教育；小学教育；办学模式；健康第...
