第8期2023年8月10日计算机教育ComputerEducation中图分类号：G6426“跨学科教学视角+离散单元法综合实训”的非计算机学科本科生编程计算能力培养梅凡民1，苏进2，陈金广3，梁晓强1，林川1（1.西安工程大学环境与化学工程学院，陕西西安710048；2.西安工程大学理学院，陕西西安710048；3.西安工程大学计算机科学学院，陕西西安710048）摘要：针对省属高校新工科建设由于办学资源等因素制约而不宜套用部属及双一流高校路径的问题，在问卷调查分析理工科本科生计算编程能力状况的基础上，提出微调培养方案，通过增设跨学科综合实训体系推动新工科建设。以融合多学科知识的离散单元法综合实训为例，探讨其对理工科专业的综合性及普适性，介绍构建综合实训的教学框架的方法，并从跨学科知识学习、编程逻辑与方法、心理建设等方面阐述如何培养非计算机学科本科生编程计算能力的多维途径，通过介绍初步实践过程说明教学效果达到预期目标。关键词：新工科；综合实训；学科交叉融合；离散单元法；编程计算文章编号：1672-5913(2023)08-0006-05基金项目：西安工程大学2021年本科“课程思政”重点项目“环境生态学（双语课程）”；西安工程大学线下一流课程项目“环境生态学（双语课程）”；陕西省自然科学基础研究项目（2021JM-448）。第一作者简介：梅凡民，男，教授，研究方向为风沙物理学，meifanmin@xpu.edu.cn。1问题的提出为了应对新一轮科技变革、产业革命以及新经济模式对高等教育质量的新需求，有关学者[1-5]、教育部[6]和高等院校[7]积极地推进新工科建设。与传统的理工科培养体系相比，新工科在教育理念、培养方案、人才培养模式、质量评价等方面具有引领性、交融性、创新性等特征[2]，是新时代高等教育改革的新趋势，也是一项涉及多维要素的系统工程[2,8-9]。学科交叉融合是新工科建设的重要目标和特征[1-9]，对此相关学者分别从课程与实践环节建设的角度[10-15]以及宏观的专业建设角度[16-22]对学科交叉融合的途径进行了研究，为高校新工科建设提供了重要的参考。尽管如此，目前的研究忽视了两方面的问题：①有关省属理工科高校学科新工科建设的学科交叉融合机制还不清楚。从目前的文献来看，新工科建设主要集中于部属院校和双一流高校，省属工科高校参与度低[7]，而后者涉及的学生人数和比例远高于前者，其培养质量关乎我国高等教育整体水平，目前的研究很少关注此类高校。新工科建设不仅涉及系统的制度设计[2,8-9]，还受师资、学科、经费等办...
