532023.6保育与教育“四式联研”，提升教师的课程创生力浙江省杭州市滨江区钱塘春晓幼儿园应茵课程创生力是教师在课程实施中善于发现课程中的关键事件并以此为教育契机，分析幼儿当前的发展需要，为幼儿的学习提供有效支持的能力。教师作为课程的执行者，不仅要理解园本课程体系，落实园本课程内容，还要不断地提高课程创生力。我园尝试应用记录式、研讨式、跟进式、回溯式的“四式联研”，建立起班级、年段、项目、园区联动教研体系，以捕捉问题点→绘制行进线→架构策略面→评估项目体的流程逐层递进开展教研，借助故事记录单、行径路线图、问题追踪表、阶段研读卡、多元分享帽五个载体，提升教师课程创生力，助推园本课程动态发展。一、问题审视（一）问题：教师课程创生力不能满足课程发展需要在课题研究前，我们发放了调查教师课程创生力的60份问卷，有效回收60份，并得出了表1中的数据。显然，我园教师课程创生力参差不齐，主要存在以下不足之处，难以满足园本课程实施的现实需要。1.观察力不足：无法捕捉创生契机幼儿在园的一日生活里有很多教育契机，蕴藏着幼儿的问题点、兴趣点，但教师因观察力不足而未能发现，就算发现也往往束手无策，只好选择回避。2.设计力不足：无法转化创生资源教师虽然发现了幼儿的兴趣与问题点，但无法把可催化的事件转化为教学活动，也无法利用新出现的主题活动资源，从而错过了将幼儿引向深度学习的契机。3.支持力不足：无法把握创生策略教师只会按照自己的节奏“教”，而未能根据幼儿的状况支持其自主学习。对幼儿什么时候在有效学习、用了什么方法学习、学到了什么等问题很难作出有效判断，也能力强（%）比较强（%）一般（%）不强（%）捕捉儿童兴趣的能力8.66%16.66%58.01%16.67%利用多种资源实施主题的能力8.33%8.33%50.00%33.33%设计与生成主题活动的能力0.00%10.00%55.00%35.00%推动主题发展的创生策略能力5.00%20.00%48.33%26.67%深入分析幼儿发展需要的能力1.67%13.33%45.00%40.00%教学反思的能力10.33%20.00%41.33%28.33%表1.园本课程创生力现状调查表管理·教研丨54保育与教育2023.6无法搭建适宜的策略支架。4.评估力不足：无法顾及发展需要在主题后期复盘时教师过于强调领域的均衡，对主题过程深度性缺乏思考，评价停留表面。（二）审视：幼儿园现有教研模式无法支持教师课程创生力需求1.自研自磨，教研主题不统整在教研组织上，不同教研组各自为政，只关注本年段幼儿面临的发展问题，全园之间缺乏联...
