教学研究2022.12（下）乘批注之经舟”扬阅读之5JT王海女摘要：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而批注式阅读教学的终极目的就是让“学生自能读书，不待老师讲。”它重在让学生自己和文本充分对话。鉴于批注在阅读中的重要价值,统编教科书对批注的方法提出三点具体指导：怎么批注？批注什么？何时批注？文章围绕展开论述和思考。关键词：批注阅读；规范符号；鉴赏感悟；课前课中课后作者简介：王海女，女，福建省厦门市翔安区溪尾回汉小学一级教师。部编教材字里行间无不浸润着教材编者的语文智慧和培养学生终身读书、热爱语文的理念。语文教材的内容设置了两条主线——“人文精神”“语文素养”，以增强学生的阅读效果为目标，培育学生在阅读策略中的应用自觉性和能力。统编教材在三年级上册设置“预测”，四年级上册设置“学习用批注的方法阅读”，强调要从多个方面引导学生的批注。从批注到读书的行为来看，它的功能很大，不能不察。“批注式阅读教学”的最终目标是让“学生自能读书，不待老师讲。”可见，批注式阅读给予了学生“自主思考”的时间和空间，从根本上解决了教师肢解课堂的问题、杜绝了课堂上的教师提问不断而学生答题浮躁等现象。鉴于批注在阅读行为中的重要作用，统编教科书对批注方法提出三点指导：怎么批注？批注什么？何时批注？以下围绕这三点谈谈笔者的一些看法。一、规范符号要明确，符注文写相结合批注是在阅读时将心中的疑难问题加以点拨：有感而发,笔耕不辍,寥寥数语,随意批注于书中空白处,通过圈圈点点的方式，达到帮助理解的目的。既可作“眉批”（题旁批），也可作“旁批”（在书页左右各写一字一词一句），也可作“尾批”（批完段落或全文）。注释的内容十分宽泛：注释，提要，提问，警句……怎么批注？也就是批注的方式。可以在短语旁边的空白处标注有关词语或者写简单的批语。也就是以符号注解结合文字注解。文字批注是符号注解之后的延伸扩展，是检验学习质量、学习收获的关键。阅读理解能力的自我训练在考试中显得更为关键，收获也就显得格外重要。要使批注真正成为学生阅读的有效方法，关键要让学生懂得怎样做正确的批注。所以我们要先教给学生批注的正确符号。在部编版四年级上册第六单元语文园地的练习中，规范了以下批注的符号：1•描写精彩的句子或片断：——；2.关键段落：------;3.着重理解的字词句：……；4.疑问或暂时不理解之处：？;5.应熟记和背诵：★★★6.需要摘选...
