五育融合2022.12（下）成果导向教育理念(OBE)下培智学校劳动技能课程的教学设计与实施——以“探密番茄”项目学习为例谢碧贞摘要：文章介绍的成果导向教育理念(OBE)下的培智学校劳动技能项目学习的设计，是从学生学习成果出发的逆向设计教学方法，从“选定劳动项目，确定学习成果，项目主题设计，探究与体验，评价劳动成果”五个环节建构教与学，引导学生自主参与，合作探究，培养学生劳动技能，提高劳动素养，增强生活能力。关键词：成果导向教育理念(OBE);劳动技能；项目学习(或教学设计)作者简介：谢碧贞，女，福建省厦门市思明区特殊教育学校，中学一级教师。2022年，教育部印发《特殊教育办学质量评价指南》，其根据特殊教育办学特点，明确了评价内容、关键指标和考查要点，引导特殊教育高质量发展，其中对于课程教学实施的相关规定，使得特殊教育需要对学生为中心、成果产出的教育质量问题，展开新的思考。E成果导向教育理念(Outcome-BasedEducation,简称OBE)是一种以学生的学习成果为导向的教育理念，认为教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程取得一定的学习成果。首创该词的Spady指出，成果的重点不在学生的课业分数，而是在学习历程结束后，学生真正拥有的能力，亦即是学生最终表现的学习结果，成果应兼顾生活的重要内容或技能，来源于生活实践。[2]目前，国内诸多成果导向教育的相关研究，视角多样，研究地域多集中在高技和高职，特殊教育领域则是寥寥无几，不过整体而言相关研究有助于提升课程教学改革的整体质量。�可以得知学生成果产出驱动着教育系统的运行，代表着教育模式改革与创新，也使得课程学习成为转化能力素养的活动。囱因此，本文将以高年段劳动技能课程主题项目《探密番茄》为例，参考成果导向教育理念(OBE)持续改善之双循环课程评价与反馈管理的课程发展模式，阐释培智学校劳动技能学习的设计与实施。一、从需求与兴趣出发，选定劳动项目内容及目标在学校的劳动种植生态园，高年级学生负责养护种植各种各样的蔬菜，在项目开展前，教师进行现场调查，“班级学生最喜欢吃的蔬菜和最想种植的蔬菜是什么？”70%的学生对番茄最感兴趣，也特别喜欢吃番茄。学生可以在学校种植园经历从种植到收获的过程，感受到番茄从小苗发芽，成长开花，果实挂满枝头的成长变化，这为开展《探密番茄》劳动项目提供了资源。番茄从哪里来？它是怎样生长的？番茄可以做成什么美食？带着心中对番茄的喜好，对番茄的好奇，学生开始探索学习...
