辽宁农业科学2023(1):34~38LiaoningAgriculturalSciences文章编号:1002-1728(2023)01-0034-05doi:10.3969/j.issn.1002-1728.2023.01.007数字乡村背景下陕西农民数字素养评价与分析*郭磊磊,常青,翟锦兰(商洛学院经济管理学院/陕西高校新型智库商洛发展研究院,陕西商洛726000)摘要:提升农民数字素养与技能是弥补农村数字鸿沟,促进共同富裕的关键举措。文中结合乡村数字化应用场景,构建包含设备与软件操作、信息与数据素养、沟通与协作、数字内容创建、职业相关素养、数字安全素养等6方面的数字素养评价体系。通过问卷调研发现,陕西农民数字素养更多体现在数字信息的解读与运用,缺乏较为成熟的数字内容创建及运用能力;农民数字素养存在性别、年龄、区域以及从事农业类型的差异。提出引进及培育高素质农民、推进区域协调发展、发展智慧农业等对策,提升农民数字素养,进而推动数字科技赋能数字乡村建设。关键词:农民数字素养;数字乡村;陕西省中图分类号:F323;F49文献标识码:B2022年中央“一号文件”《关于做好2022年全面推进乡村振兴重点工作的意见》的一大亮点是首次对数字乡村进行了统筹部署,强调加强农民数字素养与技能培训是数字乡村建设的重要组成部分,提升农民数字素养与技能是弥补农村数字鸿沟,促进共同富裕的关键举措。国外机构和学者较早针对数字素养的定义和测度开展了诸多有益探索。数字素养的概念最早由Gilster提出,并被界定为获取、理解、整理和批判数字信息的综合能力。联合国教科文组织提出了包括设备操作、信息处理、交流协作、内容创作、安全保护、问题解决和特定职业相关域的素养域。农民数字素养涉及农业生产、日常消费、文化娱乐、医疗、教育、生活服务等诸多各乡村数字化场景,依赖大量信息资源的数字化存储、传输、交流和使用。陕西省是农业大省,本文以陕西省农民为调查对象,分析其数字素养现状及地区特点,寻求陕西农民数字素养的提升路径。1评价方法与数据来源本次研究结合相关能力指标在实际调研和评估中的可操作性,设立了一份陕西农民数字素养评估调查问卷及计分体系,该问卷含28道选择题及对应的积分体系,其中21题用于评估农民数字素养,涵盖了农民数字素养的众多方面及内涵,具体设计问卷时采用李克特量表,对于同一方面的诸多问题,采用平均数方式计算总体的分数,体现该方面的数字素养水平。在构建农民数字素养评价指标体系时借鉴《欧盟数字素养框架》,将农民数字素养分为设备与软件操作、信息与数据素养、沟通与协作、数字内容创...
