收稿日期：２０２１⁃１２⁃１７基金项目：教育部人文社会科学青年基金（２２ＹＪＡ１９０００５）资助项目．通信作者：曾平飞（１９６３—），男，广西荔浦人，教授，博士，主要从事心理测量与评价方面的研究．Ｅ⁃ｍａｉｌ：ｚｐｆ＠ｚｊｎｕ．ｅｄｕ．ｃｎ洪清玉，康春花，曾平飞．数学问题提出能力的类别特征：基于潜剖面的分析［Ｊ］．江西师范大学学报（自然科学版），２０２２，４６（６）：６２６⁃６３２．ＨＯＮＧＱｉｎｇｙｕ，ＫＡＮＧＣｈｕｎｈｕａ，ＺＥＮＧＰｉｎｇｆｅｉ．Ｔｈｅｃａｔｅｇｏｒｙｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｍａｔｈｅｍａｔｉｃａｌｐｒｏｂｌｅｍｐｏｓｉｎｇａｂｉｌｉｔｙ：ａｎａｌｙｓｉｓｂａｓｅｄｏｎｓｕｂｍｅｒｓｉｂｌｅｐｒｏｆｉｌｅ［Ｊ］．ＪｏｕｒｎａｌｏｆＪｉａｎｇｘｉＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅ），２０２２，４６（６）：６２６⁃６３２．文章编号：１０００⁃５８６２（２０２２）０６⁃０６２６⁃０７数学问题提出能力的类别特征：基于潜剖面的分析洪清玉１，２，康春花１，曾平飞３∗（１．浙江师范大学心理学院，浙江金华３２１００４；２．厦门市蔡林学校，福建厦门３６１０００；３．浙江师范大学教师教育学院，浙江金华３２１００４）摘要：在已有测评框架的基础上，建构了测评指标的评分标准，通过应用多元概化理论验证了评分标准的可信度，进一步将其应用于小学生数学问题提出能力的实践调查中，通过潜剖面分析考察了小学生数学问题提出能力的现状及类别特征．研究结果表明：１）小学生在数学问题提出能力测评指标的３个子维度上的协方差分量较大，这说明用问题３个特征的得分来确定学生的数学问题提出能力的水平结果比较一致；２）测评工具全域总分的合成概化系数为０．９９０４，相对误差比较小，这说明评分者一致性程度较高，评分标准设置合理；３）潜剖面分析的拟合指数与分类验证结果表明，小学生数学问题提出能力可划分为差异明显的３类；４）问题提出能力不同类型的小学生在数学成绩上的差异明显．关键词：数学问题提出能力；测评工具；评分者一致性信度；潜剖面分析；类别特征中图分类号：Ｂ８４１文献标志码：ＡＤＯＩ：１０．１６３５７／ｊ．ｃｎｋｉ．ｉｓｓｎ１０００⁃５８６２．２０２２．０６．１００问题提出２０世纪８０年代初，建构主义和以“问题解决”为核心的数学教育改革在美国迅速兴起，问题提出作为问...
