收稿日期：2022-02-20作者简介：孙瑜（1978—），男，教授，博士生导师，研究方向：东北地方史，中日关系史；孟祥宸（1997—），男，博士研究生，研究方向：中日关系史。基金项目：哈尔滨师范大学教育教学改革项目“世界史专业硕博一体化培养模式研究与实践”（HSD20200007）。硕博连读研究生一体化培养机制探析——以世界史专业为例孙瑜，孟祥宸（哈尔滨师范大学历史文化学院，哈尔滨150000）摘要：硕博连读一体化培养是高校选拔和培养高水平人才的重要模式，是贯通式博士生培养的重要类型。文章根据硕博连读培养机制的发展背景和自身特点，以世界史专业为例，分析目前世界史专业硕博连读培养模式遇到的困难与挑战，提出重视硕士研究生阶段基础课程设置、强化外语学习、培养博士研究生科研能力以及完善心理教育和奖励机制等举措，构建合理的世界史专业硕博连读一体化培养机制，使硕博连读培养机制更好地为中国教育体制服务。关键词：硕博连读；培养机制；世界史中图分类号：G643文献标志码：A文章编号：1673-3118（2022）06-0089-06第36卷第6期2022年12月白城师范学院学报JournalofBaichengNormalUniversityNo.62022Vol.36Dec.改革开放以来，中国社会经济高速发展，传统的研究生培养模式已经不适用于国内日新月异的发展环境。在我国博士研究生教育起步晚、人才紧缺的情况下，对研究生进行连续培养，贯通硕士和博士两个培养阶段，更符合高层次人才培养需求，硕博连读研究生一体化培养机制应运而生。一、硕博连读一体化研究背景及国内研究现状硕博连读全称是硕士学位研究生与博士学位研究生连续进行培养。目前，贯通式博士培养模式对于大部分国家高等教育是一种通行的培养方式，一体化培养机制也趋于完善。1986年，国务院学位委员会等部门联合下达了《培养医学博士（临床医学）研究生的试行办法（西医）》，规定医学博士的培养采取在4∼5年内，把硕士、博士两阶段进行连续培养的方法。［1］硕博连读为医学研究生培养提供了一条极好的途径，临床工作能力在求学过程中得到了充分训练。20世纪90年代硕博连读培养机制开始在理工科专业进行试验，［2］由于理工类科研实验具有较长的周期性，硕士博士分阶段培养难以统筹，贯通性的硕博连读培养模式保证了科研工作的完整性。在1996年和1997年的厦门会议和上海会议上，国家教委明确提出把硕博连读作为招收博士研究生的三大途径之一：即统一考试、提前攻博和硕博连读。［3］2001年9月，教育部下发《关于做好20...
