专题研究·终身学习２０２３年第１期推进共同富裕背景下社区学习场景构建研究□杨淑珺■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■摘要：我国进入扎实推进共同富裕的历史新阶段，社区教育作为构建服务全民终身学习教育体系的重要载体，如何创新发展模式，深入审视终身学习与社区关联互动，建立依托于学习元素的社区结构，进而使社区生活获得长远而持续的改善和提高，促进社区居民的精神富裕和物质富裕，在助力实现共同富裕中发挥其使命和价值，具有重要的现实意义。本研究基于社区化的城镇发展趋势、社区教育实践要求及智能技术赋能驱动等背景，借鉴场景理论，对社区的学习场景构建、理论框架和核心要素进行研究，针对在地性资源整合、场景化学习样态、生活化内容设计、项目化行动实施和智能技术应用赋能等方面提出了构建路径。关键词：共同富裕；社区教育；场景理论；社区学习场景收稿日期：２０２２－０８－０５ＤＯＩ：１０．１３４２５／ｊ．ｃｎｋｉ．ｊｊｏｕ．２０２３．０１．００９作者简介：杨淑珺，浙江开放大学终身教育研究院研究员，主要研究终身教育政策、社区教育、老年教育基金项目：浙江开放大学２０２１年度终身教育专项课题“新时期浙江乡村成人文化技术学校发展研究”（ＺＳＪＹ２０２１１１）从词源学的角度而言，“社区教育”（Ｃｏｍｍｕ⁃ｎｉｔｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ）概念主要来源于社区和教育的合体演变。由于历史背景、现实条件及学术研究方向和需求的不同，学术界对社区教育概念的界定并不一致。厉以贤教授总结了马丁（Ｊ．Ｍａｒｔｉｎ）、哈格雷斯（Ｄ．Ｈａｒｇｒｅａｖｅｓ）、弗莱彻（Ｃ．Ｆ．Ｆｌｅｔｃｈ⁃ｅｒ）和我国学界观点后认为：社区教育是提高社区全体成员文化素质和生活质量并实现社区发展的一种区域性的教育活动和实践过程，是教育的社区性下沉，是教育与社区之间的开放、参与、互动和协调。［１］社区教育产生的基础，源于基层社区成员提升生活品质与精神素养的内在需求，存在的逻辑起点是社区居民素养提升与社区建设的现实需要。现代社区教育发展经历百年变迁，其教育内涵和发展模式也在实践的演进中不断发展丰富。２０２１年６月，在“十四五”开局、全面建设社会主义现...
