∣国家通用语言文字教学与研究∣2022年12月·总第159期∣新课标明确提出，教师应积极转变以往“重知识传输，轻情境创设”的教学方法，将其放在各种各样的情境中，引领学生在特定的情境中对新知展开主动建构，从而充分发挥学生的主体作用。地理是初中阶段学习中不容或缺的一个重要学科，对于学生今后学习更高阶层的知识有着重要的奠基作用，教师只有通过采取多元的情境教学法才能帮助学生进入比较专注、稳定的学习状态，使他们能够带着更高的热情投入到学习活动中，从而提高学生学习的效率。一、情境教学的主要作用（一）激发学生学习兴趣构建情境教学的主要作用在于给学生的多种感官带去体验刺激，使他们对新的地理知识产生“想要了解更多”的倾向，从而带着较高的热情投入到学习当中。学生通过情境教学法，可以使其主动建构地理知识，激发其探索某个地理现象或事物的欲望，从而激发其更大的学习兴趣，充分发挥学生主体作用。因此，情境教学的作用之一就是可以调动学生的兴趣。（二）凸显学生主体地位情境教学理论认为，教师必须围绕学生身心发展的总体需求来设计各种各样的情境，而不是凭借自己的主观意愿来随意安排情境，要保证情境中的内容和初中生的实际需求互相联通，这样才能充分调动学生内部的主动性，凸显学生的“主体”地位，围绕初中生的学情和生活经验创设与之相关的情境，从而使每一位学生成为教学活动的“参与者”，引导他们主动参与情境和课堂。（三）促进学生知识迁移创设丰富的以及有意义的教学情境，可以帮助学生更好地理解抽象、复杂的地理问题，使他们联系已有的经验并结合所学来分析、解决地位问题，同时，在此过程中，也可以帮助学生更好地迁移、运用所学知识，锻炼他们的地理思维能力，从而对所学知识形成更深入、更全面地理解。二、情境教学在初中地理教学中的应用原则（一）科学性原则教师在创设地理教学情境时必须保证符合新课标的要求和初中生发展的规律，确保情境的合理性和严谨性，选取的课堂情境素材和事例必须与现实生活中事物发展的规律相符合，有依有据。首先，最重要的依据就是地理新课标，教师要对新课标中的内容和要求认真研读，并在此基础上开发合适的课堂情境，选择恰当的教法，其次，教师要根据本班学生的身心发展的总体规律、认知特点以及发展水平来构建与之相新课标下情境教学在初中地理教学中的应用研究严斌南平市延平区教师进修学校摘要：新课改的不断修订对当前的地理教学提出了更新、更高的要求，...
