2023年4期农业教育智慧农业导刊JournalofSmartAgriculture新工科背景下农业机械化及其自动化专业改革与探索刘环宇，王霜*，张藜瀚，梁剑，王福林（西华大学现代农业装备研究院，成都610039）习近平总书记在党的二十大报告中强调“全面推进乡村振兴……加快建设农业强国”，展示了将我国打造成为农业强国的信心与决心。农业强国不仅是中华民族走向伟大复兴的重要保障，同时也为中国式农业农村现代化发展指明了方向。从“复旦共识”到“天大行动”，再到“北京指南”的新工科建设“三部曲”，拉开了新工科建设的序幕，分别为新工科建设画好了“施工图”、打好“基础桩”、发出“开工令”[1]。高校、政府以及企业应在新工科背景下，按照“目标共同、机制共同、资源共享、责任共担”原则建立统一的协同教育平台，培养新工科教育目标下德才兼备的爱国型人才；懂农业、爱农村、爱农民的新型人才；具备较强的创新能力和国际竞争力的复合型人才[2-3]。当前，部分高校农业专业在满足新工科教育理念方面还存在一定距离，部分高校实践基地的投入力度相对较小、教学存在重结果轻过程的现象、课程体系滞后、学生对专业的理念存在偏差、教学考核体系单一化，这就需要政府、企业、高校为新工科人才培养汇合作之力。高校肩负着人才培养、科学研究的重要职责，是为国家输送优秀人才的重要保障。以西华大学为例，学校高度重视校政企三方联合协同育人，联合政府创建实践基地、开展校企合作、全面升级课程体系、提升学生专业认同感、完善考核方式，共建协同育人新模式，进而实现政府、企业、高校和学生的共赢发展[4]。1新工科背景下农业机械化及其自动化专业新要求随着互联网、云计算、人工智能等新技术的兴起以及新兴产业的突飞猛进，传统农机专业不可避免地受到强烈冲击。为解决农机工程专业学生无法适应新技术、新产业、新业态的快速迭代更新而造成严重滞后于产业摘要：为适应新工科建设背景下对农业机械化及其自动化专业人才培养的迫切需求，打破传统培养模式给部分农业院校人才培养模式带来的桎梏，积极探索新工科背景下人才培养方法与机制。农业机械化及其自动化专业改革建设从实践基地建设、课程体系升级、学生实践能力、专业认可度和考核方式5个方面入手，以政府、企业作为2个支撑点，构建校政企三方协同育人培养的新模式，以创新型、复合型、应用型的新工科人才培养为目标，共建实践教学平台，开展校企合作，完善教育教学体系。旨在为培育优质新工科人才提供建...
