文化遗产作为课程思政资源与高职艺术学科建设的契合性孙庆国沈海龙刘继莲（苏州健雄职业技术学院艺术设计学院，江苏太仓215400）【摘要】增强学生对传统文化的认同感与民族自豪感，树立文化自信，是课程思政的重要内容。艺术人才能力培养也应因此调整发展目标。文化遗产作为课程思政资源与艺术学科建设存在着契合关系，分析二者之间的契合逻辑，充分利用优秀文化遗产资源优势，与艺术学科建设相融合，不仅是课程思政教学实施的有效举措，也可着力推进艺术学科建设，以高质量优秀艺术人才的培养实效充分发挥高职院校的育人功能。【关键词】文化遗产；艺术学科；课程思政；契合；改革文献标识码：B文章编号：1671-3389（2023）01-77-03培养社会主义建设者和接班人是教育工作的根本任务，课程思政是当前高职教育课程发展的主要方向，如何将文化素养与知识传授相融合，引导学生提升民族自豪感，实现文化自信，进行优秀文化创作，就成为高职艺术学科建设的新挑战。文化遗产是历史留给我们的宝贵财富，凝结了我国各民族的优秀传统文化，也是课程思政中重要的传承内容。将文化遗产融入至高职艺术学科的教学、科研、社会服务等方面，不仅是响应国家传承与弘扬优秀传统文化的号召，同时文化遗产的融入对艺术人才培养能够起到赋能专业发展、形成办学特色、辐射社会服务的重要作用，这是文化遗产教育推进艺术学科建设的重要现实意义，也是艺术专业教育课程思政建设的主要目标。要实现文化遗产资源助推学科建设，首先就必须了解文化遗产资源作为艺术教育资源与艺术学科建设之间的契合度，从纵向上梳理文化遗产课程思政资源与艺术学科的契合逻辑，以便为文化遗产资源课程思政提供建设依据，从而实现优秀文化的传承和高质量艺术专业人才培养的目标。一、文化遗产资源的融入与课程思政建设的价值指向高度契合课程思政是将专业教育和思政教育相结合，其内涵丰富，不是单独针对某一或某一类特定的课程，而是一种教育理念，是育人与育才的高度统一。高职艺术课程分为专业通识教育课程、职业基础课程、专业课程、职业拓展课程、职业实践课程等内容，这些课程共同构成艺术学科课程体系，这一体系内的所有课程都具备向学生传授知识、培养能力、价值引导的责任，共同承载着培养艺术专业学生的爱国情怀、社会责任、文化自信、人文精神、职业素养等价值观的作用。现阶段教育环境复杂多变，在此背景下，一方面，要坚定不移地以坚守民族文化自信为核心，引导学生建立正确世界...
