第23期(总第797期)科学咨询人才培养·175·注：成都大学CC国家众创空间2021年度创新创业教育专项课题“基于叙事医学的临床实践模式推动创新创业教育的探索”（项目编号：ccyg202101003）；四川省基层卫生事业发展研究中心2021年课题“基于人文医学视角下医师岗位人文胜任力评价指标体系的研究”（项目编号：SWFZ-21-C-72）。作者简介：罗娟（1990.10—），女，汉族，四川眉山人，硕士研究生，讲师，研究方向为叙事医学、医学人文教育。*通信作者：王玲（1990.06—），女，汉族，四川资阳人，硕士研究生，护师，研究方向为叙事医学、护理管理。2018年教育部、国家卫生健康委员会、国家中医药管理局启动实施“卓越医生教育培训计划2.0”，对新医科建设进行全面部署，计划主要涉及新理念、新结构、新模式、新质量和新体系五个方面。计划特别提到要发展有人文课程相结合的医学专业“新结构”，对未来医生的知识结构提出了新要求，新医科建设需要主动设置和发展新兴医学专业，并推动现有医学专业的改革创新。2020年，国务院办公厅印发《关于加快医学教育创新发展的指导意见》，强调以新内涵强化医学生培养，加强“救死扶伤的道术、心中有爱的仁术、知识扎实的学术、本领过硬的技术、方法科学的艺术”的教育，培养医德高尚、医术精湛的人民健康守护者。从16世纪的解剖学到20世纪青霉素的问世，医学技术一直在经历着重大变革，然而现代医学的蓬勃发展并未让人们摆脱疾病的困扰。从医学模式的演变来看，医学人文的作用日益凸显，但技术如何与人文相结合、人文教育如何落地是我们一直在探讨的重要话题。2001年美国RitaCharon教授正式提出叙事医学（narrativemedicine），并定义为“由具有叙事能力的临床工作者所实践的医学，叙事能力是指认识、吸收、解释、并被疾病的故事感动而采取行动的能力”[1]。以叙事医学为载体，有利于培养医学生观点采摘、讲医患故事、写平行病历的能力；通过叙事医学实践让医学生认识到医疗实践和自身存在的价值，提高医学生的专业认同度[2]。把叙事医学引入课堂，培养医学生的叙事能力，将人文教育由课堂延伸至临床实践，让人文真正落地，对培养医学生人文素养、优化医学人才培养结构至关重要。一、医学生对叙事医学的认知现状笔者采用便利抽样方法对本校大五临床专业学生进行问卷调查，共收回有效问卷50份。50名被调查的学生中62%的医学生表示从未接触过叙事医学，对叙事医学的内涵及应用不了解；38%的医学生表示接触过叙事医学...
