2023年3期农业教育智慧农业导刊JournalofSmartAgriculture乡村振兴背景下“新农人”培育模式研究汪强，张慧，郭玉峰，司海平，孙肖云（河南农业大学，郑州450046）2019年6月28日，在浙江安吉余村，中国农业大学、浙江大学、南京农业大学及浙江农林大学等国内50多所主要涉农高校在教育部的协调领导下开展高等农林教育“新农科”建设的研讨，与会代表共同发出《安吉共识——中国新农科建设宣言》倡议，标志着我国“新农科”建设工作正式启动[1]。随着中国农业的快速发展，高等农业教育的作用越来越重要，现代农业发展对农业教育模式和人才培养提出了新的要求，从单学科割裂独立发展向多学科交叉融合发展转变，从偏重服务行业经济，向促进学生全面发展、推动乡村振兴服务转变[2]。随着乡村振兴的不断深化，农业农村的发展对科技人才的需求有了进一步增长，涉农高校的人才培养模式及培养目标也应随着人才需求的变化而改变。本研究围绕涉农高校人才培养目标的转变，产学研协同育人模式的构建，学科交叉育人模式的实践，开展深入的分析和探索。在乡村振兴的大背景下，针对“新农人”培养目标的变化，探索涉农高校科学研究、人才培养、生产实践、社会服务相结合的人才培养机制。充分发挥新工科、新农科的学科自身优势，提高“新农人”的人才培养效率，建立多学科交叉的“新农人”协同育人培养模式。1当代“新农人”培养实践平台构建协同育人在专业人才培养方面已经取得了良好效果，但由于协同育人涉及多元主体，在激发主体活力，提升育人质量，缓解人才供给侧与需求侧结构性矛盾等方面仍有大量工作需要探索[3-5]。为了能把涉农高校多学科交叉融合“产学研”协同育人模式通过具体的方式和手段，协同育人教学开展实践，本文通过项目驱动、产品研发，带动学生共同开发了涉农高校“产学研”协同育人实践平台。该平台包括智慧农业监测站硬件系统、数据管理中心、“校地”远程协同育人实践平台、乡村振兴“产教摘要：在乡村振兴战略的大背景下，如何转变涉农高校人才培养目标，构建学科交叉融合的教育教学模式，是当代“新农人”培育的重要研究内容。该文通过搭建“校地”远程协同育人实践平台，利用物联网、大数据等技术，帮助教师实现校地协同育人实践教育模式；构建乡村振兴“产教融合”服务平台，开展大学生创新创业实践教育。构建农民、教师、学生为主体的“三维协同”育人模式，建立多学科交叉融合的协同育人机制，旨在提升涉农高校的人才培养效率，为当代...
