２０２３年第４期总第３４８期黑龙江高教研究ＨｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇＲｅｓｅａｒｃｈｅｓｏｎＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＮｏ．４，２０２３ＳｅｒｉａｌＮｏ．３４８收稿日期：２０２２－０１－０４基金项目：安徽省２０２０年高等学校省级质量工程项目“地方应用型大学质量文化建设研究———以皖西学院为例”（编号：２０２０ｊｙｘｍ２１５５）；安徽省２０２１年高等学校省级质量工程项目“新时代应用型院校青年教师教学发展的探索与实践”（编号：２０２１ｊｙｘｍ１６６０）。作者简介：程耀忠，皖西学院教务处副教授，教育学博士，研究方向：高等教育与教师教育；刘仁金，皖西学院教务处教授，理学博士，研究方向：高等教育管理；陈尚达，皖西学院教务处教授，教育学硕士，研究方向：教师发展和高等教育评价。新中国成立以来高等教育评价制度改革的历史演进及逻辑理路程耀忠，刘仁金，陈尚达（皖西学院，安徽六安２３７０１２）摘要：高等教育评估是保障高等教育质量的重要举措。新中国成立以来高等教育评价制度改革经历了停滞、恢复、探索、全面发展以及创新发展等五个阶段，表现出“五维转向”的逻辑理路：评价主体由一元主导转向多元参与；评价价值取向由鉴定甄选转向导向激励；评价指标体系由单一化外在指标转向分类化内涵式发展；评价结果运用由“鉴定达标—奖惩并用”转向“诊断问题—持续改进”；评价话语体系由移植依附转向特色创新。关键词：高等教育评价；制度改革；历史演进；逻辑理路中图分类号：Ｇ６４０文献标志码：Ａ文章编号：１００３－２６１４（２０２３）０４－００４５－０６新中国成立以来高等教育取得了巨大成就，其中，高等教育评价的导向与护航至关重要。因此，系统梳理、深度分析新中国成立以来高等教育评价制度改革的历史演进及逻辑理路，对深化改革、持续创新我国高等教育评价理论与实践具有前提性、基础性和关键性作用。一、新中国成立以来高等教育评价制度改革的历史演进基于政策文本分析和文献资料阅读发现，新中国成立以来高等教育评价制度改革经历了五个阶段，即停滞阶段（１９４９－１９７７年）、恢复阶段（１９７８－１９８４年）、探索阶段（１９８５－１９９０年）、全面发展阶段（１９９１－２００９年）和创新发展阶段（２０１０年至今）。１．停滞阶段（１９４９－１９７７年）新中国成立之初，经济凋敝，百废待兴。为适应国家建设需要，第一次全国教育工作会议提出“四个一”①教育方针...
