1492023年第02期总第243期No.02.2023Sum2431492023年第02期总第243期No.02.2023Sum243职业教育与技术应用新时代高职院校劳动教育课程化建设探析刘欣（广州城建职业学院，广东广州510925）2020年，国家相继出台了文件《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）、《大中小劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确了劳动教育的地位和职业院校劳动教课课程的课时［1，2］，教学内容、教学方式等问题，这些文件从政策上保障了劳动教育课程的建设，也为该课程的发展提供了指导，奠定了劳动教育在“五育”中的重要地位。然而，对于高职院校来说，还未有单独开设劳动教育课程的先河，该不该开，怎么开，怎么“融”等问题成为亟待解决的问题。本文以此为切入点，从课程要素的角度探讨高职院校劳动教育如何课程化，为高职院校劳动教育课程化建设提供参考。一、高职院校劳动教育课程化建设的必要性（一）劳动教育课程化是新时代培养技能型人才的关键因素高职院校是以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务市场需要的高素质技能型人才为目标。新时代，随着我国产业结构的调整，国家对技能型人才的需求越来越大，技能型人才的缺口也在逐年递增，因此高职教育理应立足于培养技能型人才。技能型人才的专业技术能力是“硬实力”，职业精神、劳动精神和工匠精神等是“软实力”，硬实力和软实力是相辅相成，相互支撑的，两者都具备才是高素质的技能型人才，劳动教育课程就属于培养“软实力”的重要课程。通过课程帮助学生树立正确的劳动观念，让学生充分认识到劳动创造价值、劳动创造美好生活；也可以培养学生良好的劳动习惯和品质，引导学生积极参与劳动并在劳动的过程中，养成精益求精、吃苦耐劳、爱岗敬业的品质，这些都为高素质技能型人才的培养打下坚实基础，让高职院校学生成为硬实力和软实力兼具的新时代复合型人才［3］。（二）劳动教育课程化是提升学生劳动素养的关键环节劳动教育课程应在教学目标的指引下，教师要对学生有计划、有组织地进行系统性教学，引导学生掌握劳动教育理论，组织学生在实践中提升劳动能力，从而达到教学目标，提升学生的劳动素养，使高职院校大学生成为具有正确劳动观念并被社会所需的新时代人才。然而，目前社会现状中反映出大学生的劳动观念存在一定的偏差，他们宁愿“摆烂”“躺平”也不愿意奋斗，宁愿“啃老”也不就业，希望选择“钱多事少离家近”的工作，工作中稍有不...
