２０２２年第６期高教探索ＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ以学生为中心构建高校科研育人网络的研究∗杜函芮收稿日期：２０２２－０５－２５作者简介：杜函芮，清华大学党委研究生工作部思想教育办公室主任，讲师，博士。（北京／１０００８４）∗本文系２０１９年度教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校思想政治工作）“高校科研育人的内涵与机制研究”（１９ＪＤＳＺ１００１）的成果之一。摘要：本文分析了当前高校科研育人以资源为中心的现状，以及由此引发资源配置与师生互动低效的问题。基于清华大学的相关实践案例，从以兴趣为基点配置资源、分层分类按需有序配置、从被动获取到主动争取、从师徒传承到伙伴合作四个方面进行了阐释研究。构建了以学生为中心的高校科研育人网络体系模型，提出了学生从兴趣激发、主体性增强再到自信建立全过程这“一体”以及科研育人资源网络与师生互动关系这“两翼”，并通过分析“一体两翼”间的互动，研究了高校科研育人网络的运转机制。最后，从兴趣为基、包容为本与自信为要三方面论述了高校科研育人制度环境建设的目标与举措。关键词：高等教育；科研育人；资源配置；师生互动；主观能动性一、科研育人：以资源为中心的现状党的十九大报告提出，加快建设创新型国家，要培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队。建设创新型国家，同样需要培育一批具有创造性思维的拔尖创新人才。培养拔尖创新人才正是高等教育的重要使命，科研育人则是实现这一目标的重要路径。无论是２０１６年《中共中央、国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中的“七育人”，还是教育部２０１７年《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中的“十育人”，科研育人都是其中重要组成部分。广泛动员与汇聚各类资源，构建高校科研育人机制，基于“知识传授、能力培养、价值塑造”三位一体的理念，持续引领学生的学术品位与价值取向，通过课程体系的建设、师生互动的制度安排、项目研究的实践锻炼等环节设计，不断提升学生的创新能力，具有十分重要的意义。［１］既有关于科研育人的研究揭示出了一些共性的问题。有研究测量了６８所“双一流”高校科研育人的全要素生产率，创新效应薄弱、规模效率低下成为高校的“通病”［２］，这表明虽然高校重视程度在不断提升，资源投入在持续增加，但无效投入占比较高，很多资源并未有效转化为学生培养...
