收稿日期：２０２２－１１－１５基金项目：江苏省２０２１年高校哲学社会科学研究一般项目“高职教育产教融合成熟度的评价研究”（编号：２０２１ＳＪＡ１１３６）阶段性研究成果作者简介：孙祯宇（１９８３—），女，安徽淮北人，讲师，硕士，研究方向为教育管理。第２２卷第１期淮北职业技术学院学报Ｖｏｌ．２２Ｎｏ．１２０２３年２月ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＨＵＡＩＢＥＩＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬＡＮＤＴＥＣＨＮＩＣＡＬＣＯＬＬＥＧＥＦｅｂ．２０２３英国现代学徒制对我国职业教育发展的启示孙祯宇（江苏建筑职业技术学院人事处，江苏徐州２２１０００）摘要：选择校企并重模式的英国现代学徒制为样本，沿循英国现代学徒制历史的脉络，考察产教融合萌生、演变与渐进成熟的过程，探析其为应对世界技术革新和本国经济社会的发展变化所采取的策略手段与制度安排，以期对我国未来产教融合下的职业教育发展予以启示。关键词：产教融合；成熟模式；现代学徒制中图分类号：Ｇ７１７文献标识码：Ａ文章编号：１６７１－８２７５（２０２３）０１－００７３－０４现代职业教育的基本办学理念就是产教融合，其不仅能够推动教育产业的互动式发展，而且能推进产业的升级转型。现代职业教育的主要任务是培养技术技能型人才，而产教融合是这一目标任务的发展方向。尽管各职业院校的实际情况和各专业的特点不同，在产教融合、校企合作中的具体做法也有所不同，但是，在产教融合的发展之路上，普遍存在一些共性的问题，如：产教“合而不融”、产教“貌合神离”、产教“谋而不合”等情况。本文通过对英国现代学徒制研究，探讨产教融合模式所具有的特征，并借鉴其成功经验，以期推进我国现代职业教育产教融合发展。１英国现代学徒制的发展脉络英国学徒制的历史最早可追溯到１３世纪。［１］１８世纪工业革命率先在英国兴起。英国工业革命时期，工厂雇用大量的妇女和儿童这样的低工资、非熟练的劳动力。１８８９年，《技术教育法》的问世确立了职业教育的法律地位，英国冲破了困扰职业教育早期发展的各种障碍。１９０２年，《教育法》［２］为国家资助技术课程提供法律支持，１９４４年，《教育法》明确了职业教育在中等教育和继续教育中的地位，英国初步建立普职一体的国民教育体系。１９６１年，《扩大技术教育机会白皮书》重点发展继续教育，并且把大量资金注入继续教育。［３］至此，英国正规职业教育的架构基本完成，也为以后产教融合储备了理论和实践基础。１...
