电脑与电信信息科学领域最前沿的人工智能现已经发展成全球经济发展的新引擎。国家“十四五”规划对制造业、服务业等多个领域的数字化、智能化发展作出部署，赋予智能经济重要使命。人工智能正深刻改变人类的思维、生产、生活、学习方式，带领人类社会从信息时代跨入智能时代。信息素养自1974年PaulZurkowski提出后就备受世界[1]各国关注，其内涵是不断发展、动态变化的，在工业、[2]信息和智能时代具有不同的时代内涵。在大机器生产的工业时代，社会信息量剧增，面对人们日益增长的文献信息需求，文献检索能力成为该时代信息素养的内涵。在计算机、互联网普及的信息时代，信息素养的内涵则趋向于运用信息技术发现、组织、使用和评价信息以解决实际问题的能力。美国图书馆协会指出信息素养包括信息意识、获取、评价、整合并利用信息的能力。我国学者大多将其划分为信息意识、信息知识、信息技能、信息伦理道德、信息态度等。在大数据、虚拟现实、人工智能等新兴技术广泛应用的智能时代，国内学者将信2.1信息素养的发展历程2智能时代幼儿园教师信息素养的内涵1引言近年来，人工智能技术与各领域的融合不断加深，在医疗、金融、城市、制造、教育等方面产生了深远影响及颠覆性变革。随着人机交互、语音识别、图形识别等人工智能技术逐渐成熟，人工智能在教育领域的应用场景愈发丰富，广泛应用于自适应学习、智能机器人、智能课堂等。在学前教育领域，智能传感器、智能穿戴、智能芯片等技术将幼儿学习、游戏、运动、生活过程数据化。智能晨午检系统使用无感测温、智能考勤等技术，降低流行性疾病二次传染的风险；智能教学系统利用AR、VR等智能技术实现幼儿园智能教学场景化，带来身临其境的直观学习体验；智能感觉统合系统采用互动感应等技术打造沉浸式感统训练空间，促进幼儿触觉、听知觉、视知觉感官发展；智慧区角游戏系统运用多元动态的方式记录幼儿区角活动的历程，实现幼儿个人纵向比较。将幼儿数据及时传送至云端记录、存储和分析，建立智能档案，帮助教师更微观、深入地了解每个幼儿现状及身心发展特点，掌握幼儿出勤、身高、体重数据，了解幼儿的生长发育；掌握幼儿跑跳数据，了解运动能力；掌握幼儿思维活动数据，了解幼儿学习能力和专注力，从而实现精准化、个性化教育。同时，家长可获得幼儿成长反馈，协助教师与家长实现有效沟通，促进家园共育。智能时代幼儿园教师信息素养：内涵、价值取向与路径探究翟佩超摘要：智能技术在学前教育领域...
