DOI：10.19469/j.cnki.1003-3297.2022.04.0017在线开放课程教学改革研究与实践——以智能焊接技术专业核心课程为例许冰（辽宁装备制造职业技术学院，辽宁沈阳110164）摘要在线上开放课程视域下，从智能焊接技术专业的核心课程体系出发，分析现阶段课程体系整体教学概况并发掘不足之处，提出在线开放专业课程改革方案。研究课程体系改革的建设思路和策略，以弧焊机器人操作与编程为例，总结形成一套适合于同类课程的较为完善的在线开放课程教学实施方案。由点及面，探索在线开放课程改革方式和研究成效，解决相关专业课程教学过程中面临的突出问题，为丰富与完善课程的配套教学资源建设，以及提升专业技能和职业素养的培养质量提供参考和借鉴。关键词：智能焊接技术；在线开放课程；教学改革中图分类号：G712；TP242.3文献标识码：A文章编号：1003-3297(2022)04-00017-05作者简介：许冰（1988—），女，辽宁辽阳人，讲师，硕士。基金项目：中国教育技术协会高校远程教育专业委员会2022年度“在线开放课程教学改革研究与实践——以省级精品在线开放课程弧焊机器人操作与编程为例”课题（课题批准号：GYY2256）成果。2022年12月电大理工StudyofScienceandEngineeringatRTVU.第4期总第293期1现状分析智能焊接技术专业的专业核心课程主要有金属熔焊原理、焊接方法与设备、焊接自动化技术及应用、焊接结构生产、弧焊机器人操作与编程、焊接质量检验，所有课程的授课方式基本类似，均采用线上+线下、理实一体化的方式开展授课。智能焊接技术专业课程体系着重针对学生的职业素养和专业技能开展教学，将“产教融合，工学合一”的思路贯彻课程教学全过程。专业的授课场所主要依托智能焊接实训基地，采用理实一体化教学模式，结合任务驱动的方式完成课程体系中各大相关项目模块的教学内容。纵观目前整个专业课程体系，梳理并发掘其在线上开放教学过程中出现的主要问题有：虽然目前智能焊接技术专业及同类相关专业的在线开放课程多采用线上线下混合式教学模式，但依然没有完全摆脱以教师为中心的传统授课现象，“填鸭式”的课堂教学也使学生学习主动性丧失，不利于提高学生的主观能动性和培养创新思维[1]。此外，原有的教学评价方式也较为单一，主要依托线上平台布置的章节测试和课后作业，完全依靠试题及作业的完成结果来直接评价学生的学习效果，忽略了更重要的过程性学习评价，这其中主要涉及专业实践技能和职业素养方面的学习效果评价，造成了学生学习成就...
