高端人才要发挥应有的作用，其未来的发展趋势将表现为专业化、国际化、交叉学科化程度等的不断提升。汉语国际教育专业硕士人才培养将在多学科交叉中进一步增强人才培养的适用性和专业化，以满足国际社会对中文人才的市场需求，服务中外人文交流事业发展。二是国际中文人才培养应能够服务个体成长需要。国际中文人才培养不仅要育人，而且要以人育人，根据学生不同文化差异，建设过渡性中文课程或维护性中文课程，强调学生本位的多元文化价值观。2022年，新发布的《国际中文教师专业能力标准》凸显了对学生本位多元文化教育的诉求。因此，粤港澳三地教育合作新路径需综合考虑国家、市场和个体发展的新需求。(三)求同存异，加强国际理解教育的涵养全球化背景下，教育的发展面临来自不同国家、不同民族文化之间的矛盾与冲突，国际理解教育的开展情况在一定程度上影响着教育对外开放的治理水平，这就需要在国际中文人才培养中加强国际理解教育。国际理解教育是跨文化意识指导下的文化交流，需要建构共同认同的价值体系，并且强调对文化的理解持动态的观点。国际理解教育的主要目标就是跨文化意识的培养。首要的就是尊重不同文化之间的差异，我们既要看到文化的共性，也要认同文化的差异性，让不同的文化能够共生发展。跨文化意识超越了狭隘的民族主义，它不仅仅关注本民族的利益，更关注在多种文化的交流互动中寻求平等，维护多元，共享利益。因此，国际中文教育可持续发展不能局限于课堂教学，而是要跳出课堂，从更广阔的实践空间中培养跨文化意识，促进中外人文交流。“中国角”就是超越课堂的一种跨文化交际表征。2022年8月，习近平总书记在复信马耳他圣玛格丽特中学“中国角”师生时，希望更多马耳他师生和青少年积极参与中马人文交流，做文明互鉴的促进者和人民友好的传承者。人文交流的基础在于国际理解教育，而国际理解教育就是要促进不同背景学生对于不同文化的理解，形成正确的态度和积极的价值观。这需要厘清多元文化教育观，既涵盖不同国家间的国际理解，也包括“一国两制”框架下粤港澳的区域理解。粤港澳三地由于历史和现实原因，在育人观念、模式、行为和话语体系上存在差异。破解三地国际中文教育合作困境，仍需跳出粤港澳三地固有的文化思想框架，从国际理解教育的更高站位去加强区域交流与合作。【参考文献】［1］中华人民共和国中央人民政府．粤港澳大湾区孔子学院合作大学联盟成立［EB/OL］．(2022－11－06)［2022－10－05］．http:...
