·140·第25卷第2期遵义师范学院学报2023年4月随着现代教育技术的不断革新，移动互联网技术为满足学习者个性化学习需求提供了新的支持与保障。线上线下混合式教学不仅丰富了课程资源，还提供了差异化的学习服务，能让学习者获得良好的学习体验。混合式教学是高等教育发展优质、灵活、个性化教育的新型教学模式。混合式教学经过技术应用阶段和技术整合阶段的发展，目前已经进入强调“以学生为中心”的“互联网+”阶段。如何在“互联网+教育”背景下为学生创造一种参与度高的个性化学习体验以及进行有效的教学，是一线教师需要探讨的重要课题。本研究从混合式教学的设计与实践入手，以提升教学效果为目标，基于线上线下优质教学资源进行混合式教学和实践，以期为后期开展混合式教学改革提供参考。一、混合式教学概述混合式教学经历了由广义泛化到狭义细化的过程。学界普遍认为，混合式教学是指混合式学习或结合式学习，即利用一定的教育技术和网络教学资源提供与教学目标相契合的资源和活动，根据学生的学习行为和学习特征，将传统的线下教学与线上教学的优势结合起来，从而取得最优化的教学效果[1]。混合式教学改变了传统的教育教学环境，拓展了学生学习交流的空间，线上学习承担了传统课堂标准化知识传递和交流的功能，而线下学习成为学生深层次集中交流和协作探究解决问题的场所。混收稿日期：2022-10-06基金项目：2022年甘肃省高等学校创新创业教育教学改革研究项目（甘教高函〔2022〕11号）；2022年度甘肃省高等学校创新基金项目（2022B-468）；陇南师范高等专科学校校级教改项目（JXGG2022003）作者简介：段瑞龙，男，甘肃成县人，陇南师范高等专科学校教师，硕士研究生。研究方向：艺术设计、设计方法学研究。应用技术类课程混合式教学模式探索与实践段瑞龙a，许菡b（陇南师范高等专科学校：a.美术与设计学院；b.电子商务学院，甘肃陇南742500）摘要：现代教育技术的革新，加快了教学模式和教学方法的改革,改变了传统课堂中的师生角色。文章以“旅游工艺品设计”课程为例，从课前、课中和课后三个阶段对教学模式和教学策略进行了再设计，利用线上线下优质的教学资源，加强课内与课外、学校与社会、理论与实践的有机结合，进行混合式教学实践探索，以期能为应用型人才培养课程教学改革提供参考。关键词：混合式教学模式；教学设计；教学资源中图分类号：G434；G633.41文献标识码：A文章编号：1009-3583（2023）-0140-03ExplorationandPracticeo...
