2022年11月摘要：针对目前园林植物遗传育种学教学设计单一的问题，笔者引入BOPPPS教学模式，探究此模式在园林植物遗传学中的应用，为“园林植物遗传学”教学注入新活力，提供新思路。关键词：园林植物遗传育种学；BOPPPS；参与式学习；教学设计园林植物遗传育种学是园林专业的一门专业必修课，是遗传学理论为基础结合育种学实践的学科。园林植物遗传育种学是园林专业中一门重要的理论科学，也一门重要的专业必修课程，直接研究与园林植物育种有关的遗传基础知识。同时，它又是一门联系生产实际的基础科学，是指导园林植物育种工作的理论基础。它的任务是使学生具备从事本专业所覆盖的各职业岗位必需的遗传和育种基本理论知识，掌握园林植物遗传的规律和现代遗传变异原理，掌握园林植物新品种创造及良种繁育的理论与技术[1]。目前，园林植物遗传育种学教学设计单一，教学方法仍以“教”为中心，学生参与度较低，被动接受知识点的灌输，理解掌握不扎实，知识结构构建不完整，亟需进行教学方式的改革[2-3]。同时，新农科背景下的教学，应以“教和学”并重为中心，根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，有序、优化地安排教学诸要素，形成教学方案，注重教学目标的设计、教学方法的设计和教学评价的设计，使教学由“知识的传递”转变为“知识的构建”，从而保障课堂教学达到预期的教学目标，取得较理想的教学效果。BOPPPS是教学模式是加拿大教师技能培训中心(ISW)创建的，包括6个元素，Bridge-in(导言)、Ob-jective(目标)、Preassessment(前测)、ParticipatoryLearning(参与式学习)、Postassessment(后测)、Summary(总结)，简称BOPPPS[4-5]。其中，“导言”承前启后，吸引学生学习兴趣；“目标”是让学生知道学习的重点和目标；“前测”旨在掌握学生对基础知识的掌握情况；参与式学习，让学生全方位参与教学掌握学习的核心内容；“后测”检测学生的学习效果并进行知识的延伸；“总结”，总结课堂知识并进一步巩固课堂目标。该模型以交际法和建构主义为理论依据，目前，全世界有三十多个国家采用该模型，上百双名校和培训机构使用实施[4]。该模型与传统教学相比有2个主要优势，即注重学生全方位参与学习和及时得到学生学生反馈，是一个能够帮助教师分解并分析教学过程、找出教学盲点、改善并提升教学成效的工具。近10年，该方法在中国高等教育中实施后，学生参与到课堂教学更多，大大激发学生“我要学”的激情[6-7]。笔者以《园林植物遗传...
