3.2023No.3982023年第3期(总第398期)比较教育研究InternationalandComparativeEducationNo.General—32—●课程与教学研究［摘要］2022年中国义务教育课程方案和课程标准正式发布，在学生能力培养路径层面提出开展“跨学科主题学习”要求，跨学科学习在美国的基础教育课程标准中也同样被关注和规划。中美两国课程标准在核心理念、总体目标和内容框架上都有差异，中国课程标准从课时安排、学习方式、实践范例的角度规划跨学科主题学习，美国课程标准更多地在科学类学习中通过跨学科的核心概念支撑跨学科学习，并通过STEM课程加以落实。两相比较，中国可结合课程体系特点分领域围绕共同主题或核心概念开展跨学科学习，进一步探索跨学科学习的有效实施路径和评价策略，同时发挥教科研体制优势强化跨学科主题学习的整体规划。［关键词］跨学科学习；跨学科主题学习；中美课程标准中图分类号：G632.3文献标识码：A文章编号：1003-7667（2023）03-0032-08DOI：10.20013/j.cnki.ICE.2023.03.04基金项目：北京市教育科学“十三五”规划2020年度优先关注课题“中小学校劳动教育课程开发研究”（课题编号：CDEA2020014）。作者简介：李群，女，北京教育科学研究院课程教材发展研究中心研究员；王荣珍，女，北京教育学院石景山分院高级教师。中美课程标准中跨学科学习规划的比较与审思李群1，王荣珍2（1.北京教育科学研究院，北京100036；2.北京教育学院石景山分院，北京100043）随着时代和社会的发展，课程改革作为世界各国基础教育改革的重要依托，在不同时期表现出不同的关切。2022年3月，中国义务教育课程方案和各学科课程标准正式发布，至此，这一系列文件与2020年修订版的普通高中课程方案及各学科课程标准一道，共同明确了中国新一轮基础教育课程改革的方向、要求和关注点。除了情感态度价值观层面的育人导向外，学生能力培养路径层面提出的“跨学科主题学习”引起人们格外关注。从世界范围来说，跨学科学习并不是新事物。中国新一轮基础教育课程改革明确提出“跨学科主题学习”，这很好地因应了世界基础教育课程改革发展的趋势，比如，美国在基础教育课程标准中对此也作了相应的规划。本文拟从中国和美国基础教育课程标准比较的角度，探讨推进跨学科学习过程中需要考虑的一些问题。一、基础教育领域“跨学科学习”概念的源与流“跨学科学习”作为一个偏正结构的词组，对“学习”方式作出了明确的界定，即相较于中国现行基础教育课程体系所采用的常规分...
