我国人口老龄化问题日益加重，老年群体规模不断增长，使得社区老年教育呈现出多元化的发展需求。社区老年教育拥有鲜明的社会化功能，是我国应对老龄化问题的关键举措，能够充分发挥老龄人群的优势，使其在社会生产、建设中继续“发光”“发热”。然而在我国老龄人口持续增多、老龄化程度日渐加深的背景下，社区老年教育需求却无法得到充分的、全面的满足，难以促进社会发展与老年人的有机融合。因此将社会工作介入并渗透到社区老年教育中具有较高的必要性、重要性及紧迫性，需要我国政府相关部门提高对其的重视。唯有如此，才能有效地缓解我国面临的老龄化问题，推动社会经济的持续发展。一、社会工作与社区老年教育的基本内涵社区老年教育是结合老年心理特征、生理特征、发展需求而形成的教育形态，旨在为准老年和老年群体提供教育服务和教育资源，增强其发展能力、社会参与能力，使老年人能够继续融入到社会新的发展趋势及过程中。因此，社区老年教育拥有多元功能属性和价值意蕴，可以促进老年人与社会、社区及家庭的和谐发展，提升老年人的精神生活品质和文化生活质量。在我国老年社区教育发展的过程中，老年群体的生活品质、生活质量得到明显的提升。（1）能够掌握基本的社会技能，利用信息网络平台获取自身感兴趣的知识和资源。（2）能够缓解自身空虚、寂寞、孤独的心理情绪，与其他老年群体增进情感联系，获得精神满足。（3）能够积极地、自觉地参与到社会生产、建设的过程中，继续为我国的社会市场经济建设，奉献力量。因此在某种程度上，社区老年教育工作对我国缓解人口老龄化问题，拥有鲜明的促进作用。社区工作是结合工业社会发展需求而形成的，起源于美国、英国等发达国家，并在经济全球化的过程中，传播到其他的国家。社会工作作为应用性较强的专业类型，能够以多样的形式和方式渗透到社会体系中，成为社会结构的重要组成部分。并以其服务领域的宽泛性、服务区域的普遍性以及服务对象的针对性，逐渐得到社会大众和政府部门的关注和重视。由于社会工作拥有较高的价值指引性，其核心是爱心、慈善、奉献，全心全意为社会大众服务。并且在不同的情景中，充当着不同的社会角色，如经纪人、谈判者、协调者、发起者、呼吁者、教育者、行动者、组织者、发言人等，因此将其介入到社区老年教育中，拥有较高的可行性。特别是在终身教育体系建设、构建学习社会、学习大国，提升国民素养的政策背景下，要更加重视老年教育工作、优化老年教育体系，要...
