·65·第12期(总第810期)科学咨询·65·高等教育一、课程改革缘起为响应习近平总书记在全国教育大会上提出的教育理念,国务院出台了以“三全育人”为核心的相关政策,也促使国内各高校积极进行教育改革探索[1]。通过将“三全育人”的教学理念融入《室内设计》课程教学改革当中,能更好地提高该课程的人才培养能力,为企业、社会培养出更多品德与技术兼备的高水平人才。以学生为中心校企协同、学科竞赛及成果导向是应用型本科院校培养具有创新人才的有效途径，也是提高应用型人才培养质量的有力抓手[2]。何为以学生为中心？何为教学创新？以学生为中心要求我们必须重视学生的主体地位，坚持以学生为中心但并不忽视教师的主导地位。教学创新则提倡和鼓励争论而不求答案的唯一性，培养学生的创新能力；倡导教学目标的多元化，不仅要传授知识，而且更重视训练思维尤其是创新能力；主张教学方法和手段的多样性。《室内设计》课程作为建筑学专业课程之一，是各类建筑设计课程的拓展和深化，起到完善优化学生的建筑设计能力，拓展学生就业岗位的作用。目前，针对建筑学专业开设的《室内设计》这门课程，教学中还存在以下问题：①课程内容较为庞杂，学生的基础相对薄弱，知识构成存在短板，受课时限制，教师课堂上不能讲授所有的知识点，如室内设计成果需要熟练的计算机表达能力及手绘表达技巧，学生对于已学过但并未掌握的内容缺少自主学习的渠道；又比如室内设计需要大量了解室内装饰材料的性能及施工工艺，但无法亲临现场；②该课程不是建筑学专业的核心课程，学生学习兴趣及动力不足，学生往往只能完成课程要求的最低限，传统的教学手段，不能满足学生差异性和个性化的需求，抑制了学生的探究能力和创新思维[3]；③传统教学中，实训内容与市场需求及软硬件配置方面不匹配，不能达到理想的培养目标。针对建筑学学生的学情分析，在“三全育人”的理念指导下，通过教学模式的改革创新，突破传统教育教学方式，打破校内、校外壁垒，构建一种全方位、多元化的校企协同模式来解决课程教学中存在的几点问题：①优化教学内容，拓展学习渠道，补全知识架构的短板；②传统理论知识与新技术融合,激发学生学习内驱力及创新意识；③对接岗位需求，课程中引入实际工程项目及行业竞赛，实现理论、设计创新及软件应用综合性训练，锻炼学生实践能力，拓展建筑学学生的就业渠道。二、基于“三全育人”理念的课程教学模式创新与实践“三全育人”主要是指导高校在“育人主体、育...
