２０２３年１月第２２卷第１期湖南师范大学教育科学学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＳｃｉｅｎｃｅｏｆＨｕｎａｎＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＶｏｌ．２２Ｎｏ．１Ｊａｎ．，２０２３ＤＯＩ：１０．１９５０３／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７１⁃６１２４．２０２３．０１．０１０培养抑或使用：身份定位对博士后职业发展能力的影响———基于２０２０年Ｎａｔｕｒｅ全球博士后调查数据的实证分析①赵祥辉１，张娟２（１．厦门大学教育研究院，福建厦门３６１００５；２．清华大学教育研究院，北京１０００８４）摘要：“教师”与“学生”间的过渡身份定位，使“培养”与“使用”成为影响博士后个体成长与职业发展的重要过程性因素。研究采用２０２０年Ｎａｔｕｒｅ全球博士后调查数据（Ｎ＝７２５２），探讨身份定位对博士后职业发展能力的影响。研究发现：第一，我国（不含港澳台地区）博士后整体属于“低培养—高使用”的身份定位模式，且职业发展能力显著低于全球平均水平；第二，“培养”是影响博士后职业发展能力的内核因素，“使用”的限度决定其效用的发挥，“重使用轻培养”将不利于内隐性职业兴趣和自我效能感的长效发展；第三，女性、文科与工科、本土、具有非学术职业意向的博士后对职业发展能力的评价相对负面。鉴于此，研究认为应重申“培养”在博士后身份定位中的价值、在考核评价中秉承适度“使用”的制度取向、建立结构化和针对性的博士后职业支持与培养体系，为博士后的个体成长与职业发展提供良好的创新环境与制度空间。关键词：博士后；身份定位；培养；使用；职业发展能力中图分类号：Ｇ６４３文献标识码：Ａ文章编号：１６７１⁃６１２４（２０２３）０１⁃０１００⁃１１一、问题提出博士后制度作为一项面向高层次创新型青年人才的国家战略制度，自１８７６年肇始于霍普金斯大学以来，近１５０年间已在世界范围内迅速扩散，为各国学术人才储备和科研产出提升作出了重要贡献。据统计，许多知名研究型大学８０％左右的教师拥有博士后经历［１］，如哈佛大学经济学系、埃默里大学药理学系和东京大学化学系，具有博士后经历的教师分别占比９０％、７５％和７２％［２］。此外，政府机构、民间组织和高科技公司也愈发注重招揽博士后，青睐他们在科学研究与技术开发上的创造力［３］。有研究统计某两期Ｓｃｉｅｎｃｅ，发现博士后是第一作者的论文高达４３％［４］。我国也有报告显示，具有博士后经历的科研人员于２...
