［基金项目］本文系广西民族大学广西中华民族共同体意识研究院2022年专项课题“铸牢中华民族共同体意识教育的多元主体协同机制研究”（项目编号：2022GZX0102）的阶段性成果。［作者简介］李雪婷，中央民族大学教育学院硕士研究生，研究方向为民族教育；胡迪雅，中央民族大学教育学院副教授，研究方向为民族教育。内蒙古地区STEM教育的成就、挑战及展望李雪婷，胡迪雅（中央民族大学教育学院，北京100081）［摘要］STEM教育重在培养学生跨学科素养、合成创新能力、动手实践能力以及团队合作能力，有利于培养创新型人才、提高教育质量。2016年以来，内蒙古地区STEM教育的开展取得了重要成就：STEM教育体系逐步完备化，教育活动形式呈现多样化，教育规模日渐扩大化。在取得成就之时，内蒙古地区STEM教育发展仍面临教育资源匮乏、师资力量薄弱、教学模式单一等挑战。因此，内蒙古地区需要通过科学设计符合民族地区的情境性问题及项目，大力培养STEM教育专业师资队伍，形成学校—社会对STEM教育的联动支持，不断提高STEM教育成效，更好地服务于民族地区教育质量提升和创新人才培养的需要。［关键词］内蒙古地区；STEM教育；创新教育；科学素养［中图分类号］G750［文献标识码］A［文章编号］2095-4336（2023）01-0018-06一、引言STEM教育由科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四个单词的首字母缩写而成。STEM教育是一种融合科学、技术、工程和数学的基础性、综合性、创造性跨学科教育，其宗旨是打破学科之间的边界，培养学生的跨学科素养、合成创新能力、动手实践能力以及团队合作能力，提高学生的STEM教育综合核心素养。STEM教育主要是通过学生动手实践，培养学生运用多种学科核心知识和技能解决现实问题的能力，并在此过程中学会学习知识、应用知识，形成跨学科思维。我国从2001年开始引入STEM教育。2012年以后国内关于STEM教育的研究开始大幅增加。［1］2015年教育部办公厅在征求对《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》的通知中首次提到STEAM教育［2］。2016年教育部发布的《教育信息化“十三五”规划》［3］中提出要“积极探索信息技术在STEM教育、创客教育等新的教育模式中的应用”。尽管我国对STEM教育有明确政策意义上的倡导与推广，但目前学界对STEM教育研究仍处于理论探索、概念明晰和实践尝试阶段，针对民族地区STEM教育的相关研究较少，已有的少量研究成...
