学术STUDY57中国物流与采购2023年第6期交通运输大类专业人才培养模式及分流机制研究■文/王强张鹏庞然姜莉李荣(黑龙江工程学院汽车与交通工程学院黑龙江哈尔滨150050）摘要：本文分析了大类招生专业人才培养现状，指出了大类培养存在的问题，以黑龙江工程学院交通运输大类人才培养为例，阐述了交通运输大类人才培养基本原则、交通运输大类人才培养课程体系、交通运输大类分流机制，为交通运输大类专业人才培养改革提供指导和依据。关键词：交通运输大类；人才培养模式；分流机制中图分类号：G648.42019年9月，中共中央、国务院印发了《交通强国建设纲要》，对培育高水平交通运输类人才的综合能力和专业素养提出了新的要求，尤其要注重学生的实践能力和创新能力培养，传统的交通运输专业人才培养模式已不能满足新形势下人才培养的内在要求，更不符合我国新工科人才培养质量要求[1]。大类招生以高校的相同学科或相近学科为基础，把同一学科或相近学科下的各个专业捆绑在一起，按照一个学科大类进行招生，学生入校后1～2年内在一个大类平台下进行培养，最后根据双向选择的原则重新进行专业分流。在内在驱动和外在变革的双重推动下，交通运输大类招生发展迅速，越来越多的高校采取按大类招生的政策，将交通运输、交通工程等专业按照某种方式组合成一个交通运输大类，以大类为单位统一进行招生[2]。1.交通运输大类通专融合人才培养模式1.1交通运输大类人才培养基本原则以交通运输工程学科为基础，打破原有的交通运输与交通工程专业局限，通过优化整合两个专业的基础课程，科学凝练形成交通运输工程大类学科基础课程模块，坚持学科大类基础课程的一致性和稳定性，培养学生树立“大交通”的视野，构建完善的交通运输类课程体系。加强交通运输与交通工程两个专业课程模块的弹性、前瞻性和多样性，拓宽专业就业口径，使其适应社会经济发展的需要，满足交通强国战略下人才社会需求。打破专业课程界限，优化整合课程内容，避免课程内容相互重叠，课程内容深度要由浅入深，不同模块课程之间要衔接递进。加强选修课程模块的广泛性和系统性，避免选修课程设置过于分散，为学生提供系列化的选修课程模块，选修课程内容要有方向、有关联、有递进[3,4]。1.2交通运输大类人才培养课程体系通识教育模块：通识教育模块包括必修课程和选修课程。其中必修课程设置了哲学与社会，语言、文学与艺术，数学与自然科学基础，工程技术与工程伦理，现代信息技术，创新创业与就业...
