148教研园地JIAOYANYUANDI科普在初中课程中的实践——以转基因为例顾晟钰祺高敏黄金活徐月首都师范大学教师教育学院（北京市100048）摘要：随着素质教育的提出，“国民科学素养”一词也逐渐进入到大众视野，而其基础正是在于中小学阶段的科学教育。初中生物学课程标准（2022年版）中关于科普的描述也印证了在初中阶段开展科学实践活动或是科普活动具有重要意义。“转基因作为”生物教材中的内容，同时也作为典型社会关注议题，可以有效对接学生科学素养和德育素养的培养。因此，本文以“转基因”为例进行教学设计，旨在中小学科学课程中推进学生对于科学技术的理解，为提高学生的科学素养提供案例参考。关键词：科学素养科学教育转基因问题1科普主题的选择——转基因初中生物学课程标准（2022年版）的目标要求中提出要培养学生初步形成基于证据和逻辑的思维习惯，能够进行独立思考和判断，多角度、辩证地分析问题，提出自己的见解。并能够对他人的观点进行审视评判、质疑包容，能够运用科学思维，理解科学、技术、社会、环境的相互关系，探讨真实情境中的生物学问题，参与社会性科学议题的讨论[1]。这也正是现在的学生所欠缺的，学生若仅是满腹经纶，面对复杂的生活世界却手足无措、难以作出自主选择，没有自己的思考，很难说这样的教育是真正的教育[2]。分析网上关于转基因不同立场的言论，大致了解到大众对转基因技术的担忧主要是由于对科学概念本身的理解、对其衍生的知识属性理解，以及伪科学的信念之间的关系。举个例子，因为转基因食品是非天然的，假设转基因食物就是不健康的。那些认为此观点的人群是否会理解科学知识的经验性，伪科学的信念（转基因食品必然是健康的）和科学知识理解的本质（转基因食品安全是由真实数据支撑的）之间的关系？理解这些会影响他们的对转基因食品进行消费吗？所以在初中阶段中开展转基因主题的科普可以促进对这些问题的明确考虑，促进学生对科学概念的理解，同时也向学生传达科学的复杂性。这种复杂性反映着科学知识发展的本质，有助于支持更全面的决策过程。基于以上方面，本文选取了“转基因”这一议题作为初中生物学科科普的突破点。“基因”是初中生物课程的核心内容，更具有典型性，转基因问题又是生物科学和生物技术的新进展的争论话题，若对此主题进行科普，利于引导学生正确地面对各种媒体上的生物学信息或社会性科学议题。2基于转基因的教学设计流程2.1教学内容分析基于以上对课程标准与转基因争议的...
