继续教育研究２０２３年第９期高校教师教学能力培养和培训模式的研究与实践蒋成ａ朱晶ｂ吴淑珍ｃ范新星ｂ（湖北工程学院ａ．新技术学院；ｂ．信息技术中心；ｃ．计算机与信息科学学院，湖北孝感４３２０００）摘要：教学能力是教师专业素质的重要组成部分，对高校教师的发展起着关键作用。近年来，我国高校教师教学能力培训模式面临着课程设置不合理、培训形式单一、培训内容和方法陈旧等问题。为促进教师教学能力的提升，需要根据高校教师教学能力培训的内在需求，构建高校教师教学能力培养的培训模式，即采用“分层分类”的课程设置模式、“以师带徒”的技能培养模式、“集中培训＋分散指导”的研修模式和“持续跟踪”的评估模式，建立专业化、个性化的高校教师教学能力培养培训体系，从而提升高校教师的专业素养和教学水平。关键词：高校教师；教学能力；能力培养；培训模式中图分类号：Ｇ６５０文献标志码：Ａ文章编号：１００９－４１５６（２０２３）０９－０４６－０５高校教师的教学能力是指高校教师在从事教育教学过程中表现出来的能够影响教育教学活动的、发展变化着的综合能力，由教师的教学思想、教学态度、教学行为以及教师对教育教学活动所持有的主观认识所组成，是由教师在教育实践活动中表现出来的教育意识和教育观念所决定的。高校教师在进行教育教学时所具有的教师教学能力具有层次性和结构性特征，这种层次性和结构性特征与高校教师的职业身份密切相关。高校教师要不断提高自身的教学能力，必须加强对自身教学能力结构特征的认识，不断完善自身的专业知识结构，掌握高超的教学艺术和技巧。一、高校教师教学能力的结构特征（一）教学思想高校教师的教学思想是指高校教师在教育教学实践中形成的教育理想和信念，它是高校教师对教育教学实践活动所持有的理性认识，是高校教师在进行教育教学时所持有的价值取向，是高校教师的世界观、人生观和价值观在教育教学实践活动中的具体表现。高校教师的教学思想在很大程度上影响着其教育教学的目标、内容、方法以及学生学习所应达到的效果等。因此，作为高校教师首先要具有先进、正确、科学的教育思想。所谓先进，即具有高瞻远瞩性，能够看到未来社会发展的趋势和要求，并为之做好准备；所谓正确，即具有积极意义，能够把正确的教育思想运用到具体的教育教学实践中去；所谓科学，即具有较强的科学性，能够对事物有客观、准确的认识和把握。作为一名高校教师来说，必须具有强烈、深厚、博大...
