成都师范学院学报2023年6月第39卷第6期Vol.39成都师范学院学报JOURNALOFCHENGDUNORMALUNIVERSITY2023年6月Jun.2023基于扎根理论的乡村男教师流失影响因素及其作用机制研究李萍1,万华1,焦怀国2(1.贵州师范大学教育学院,贵州贵阳550025;2.织金县少普镇中心学校,贵州毕节552100)*摘要:乡村男教师作为乡村教师队伍的重要成员,是促进学生全面健康发展的重要力量,是推动乡村教育高质量发展的内在动力。为探究乡村男教师流失的影响因素及其作用机制,以乡村中小学调离到城区学校的15位男教师为研究对象,运用扎根理论构建了乡村男教师流失影响机制模型。根据模型分析发现:影响乡村男教师流失的主要因素包括性别隔离、角色冲突、环境受限和乡土难融等因素,且各因素之间交互影响,产生聚类效应。据此,从乡村男教师流失致因要素的优化、治理内外统筹及群体分类等方面提出建议,以期改变乡村男教师流失现状,提升乡村男教师留职意愿。关键词:乡村教师;教师流失;乡村教育;扎根理论;职业认同;教师队伍建设doi:10.3969/j.issn.2095-5642.2023.06.008中图分类号:G451.2文献标志码:A文章编号:2095-5642(2023)06-0064-09一、问题的提出乡村教师是推动乡村教育高质量发展和实现乡村振兴的内在动力。2020年教育部等六部门印发了《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》(以下简称《意见》),明确提出力争通过3~5年努力,让乡村教师队伍质量水平明显提升,队伍结构明显优化,职业吸引力持续增强的发展目标。教师队伍结构是指各级各类学校教师队伍的构成状况,包括教师的性别、专业、学历、年龄等。合理的教师队伍结构可以提高学校人力资源的利用效率,促进教育教学质量的提升,保障学校教育的可持续发展。面对新的时代要求,乡村教师队伍建设仍然面临性别、专业、学历、年龄等诸多结构失衡问题。其中,乡村男女教师性别结构失衡问题尤为突出,集中表现在乡村男教师的规模明显小于乡村女教师的规模。根据中国教育统计年鉴发布的数据显示,2016—2021年期间,我国乡村男教师规模呈不断缩小的趋势。截至2021年底,我国乡村男教师规模约为97万人,与2016年相比减少了约34万人,平均每年减少5万多人,规模萎缩较大。与之形成鲜明对比的是,乡村女教师的规模人数一直呈上升趋势。这在一定程度上说明乡村教师职业吸引力存在着性别上的差异性。毫无疑问,乡村男教师的流失不仅会影响乡村学生全面健康发展,阻碍乡村学校教学工作正常开展,也会对乡村教师队伍的稳定性产生负面影响。积极反思乡村男教师流...
