BEIJINGEDUCATION88KANZHONGKAN/刊中刊刊中刊·高教高校“形势与政策”课程教学机制改革的探索与研究——以北京石油化工学院为例□文/石泉习近平总书记在主持中共中央政治局建设教育强国第五次集体学习时强调：“教育兴则国家兴，教育强则国家强”。“形势与政策”作为思想政治理论课的核心课程之一，其特点就是能够对最新国内外热点进行“及时引导、即时反馈”，第一时间起到“正本清源”的作用。在教学实践中，打造一门解读准确、及时解渴的“形势与政策”课程，是国内学者和一线教育工作者一直以来关注的焦点。笔者高校在“形势与政策”教学中发现了一系列问题，探索建立了一套针对性较强的教学机制。通过在北京石油化工学院开展了涵盖所有开课年级的调研，收集了教学机制改革后学生们的直接反馈，共回收有效问卷970份，同时抽取了10名学生进行了深入的一对一访谈。“形势与政策”课程教学中存在的问题“形势与政策”课程是高校思想政治理论课教学体系中重要的一环，具有鲜明的特色和显著的育人成效，课程相关的政策和指引已经较为完善，但教学实践也存在一些较为突出的矛盾不容忽视。1.课程管理体系构建不完善。“形势与政策”教学内容相对其他课程较少，导致在教学时间、地点安排上不受重视，授课方式上会简单化处理。课程安排每学期不足8学时，没有实施大一至大四年级全过程培养；在教学管理分责中，采取折中形式交由党委宣传部门、学生管理部门等共同承担。这种安排会导致部分教师对于“形势与政策”的理解产生偏差、单纯当作所谓“摊派任务”，没有达到应有课堂效果，不能起到引领学生的作用，反而弱化了育人效果。2.授课教师队伍面临的困境。“形势与政策”课程涵盖面广泛，教师在备课时需要对当前国内外整体形势、国内经济、社会现状、文化冲突、生态文明等多方面有充分了解。与之相对，国内外每年时事情况不同，教学要点也会不断变化，这种独特的时效性要求教师持续不断更新备课内容，工作量较大。在授课时，受限于个人研究范围，教师就算备课充分也只能根据对当前局势的个人判断进行讲解，讲不透、讲不深、讲不活就无法形成教学相长的良好氛围，更无法引起学生的关注。案例研究：北京石油化工学院“形势与政策”课程基于“1+N+X”协同教学机制的改革与探索“形势与政策”课程是帮助大学生正确认识新时代国内外形势，深刻领会党和国家事业取得的历史性成摘要：高校“形势与政策”作为大学生思想政治教育中的重要课程之一，担负着帮助学...
