传奇故事东南西北115教育版浅析小学数学课堂提问的有效策略课堂提问是教学活动的重要组成部分，也是促进课堂教学活动有序进行的重要过程。数学课堂问题的设定，是为了使学生了解数学课程的目的，激发他们对数学的兴趣，从而开发学生的自主思维，从而提高数学学习效率。因此本文主要分析小学数学课堂提问现状及有效提问的策略，推动小学数学教学质量的增长。关键词：小学数学课堂提问数学教学一、当前小学数学课堂提问现状（一）部分教师的课堂提问过于公式化，缺乏趣味性，不能有效吸引学生的关注，难以激发其思考的热情。长期公式化的提问容易降低学生对教师提问的敏感度和关注度，甚至可能引发学生的厌倦心理，破坏教学氛围。（二）部分教师对提问的时机和节奏把握不好，影响提问效果。例如，当学生正在吸收、消化新知识点，尚处于混沌蒙昧的状态，未能完全理解知识时，教师就开始提问，试探学生对知识点的掌握情况。这样的提问不仅很难获得学生及时的回应，还可能影响学生原有的思路，致使课堂教学效果难以达到预期。（三）部分教师对问题的难易程度控制不当。简单的问题虽然能较快获得学生的回应，但却难以激发其探究的兴趣；难度较大的问题不仅难以获得学生的回应，而且有可能挫伤其学习自信心，湮灭其继续思考和探究的热情，阻碍教学进展。二、小学数学课堂提问的有效策略（一）留足学生思考问题的时间。课堂提问服务于学生的学习，这要求教师在提问之后，必须要突出学生的主体地位，也就是教师结合学生实际情况提出难易适中的问题，然后为学生预留合理的时间，以便于学生深度思考与探究，这样提问的基本作用才可以发挥出来。以《三角形的面积》教学为例，教师可以根据学生之前已经有学习其他图形知识经验这一点，向学生提出“我们以前所学的哪些图形与三角形有关”的问题，以便于学生对四边形公式回忆之后，能够主动与新图形进行对比，并及时追问：“你能归纳出三角形面积公式吗？”在教师提问之后，教师为学生预留20分钟的探究时间，且要以小组的方式推进，以便于他们更好将三角形面积的公式进行具体推导，这样学生才可以理解三角形面积的公式，记忆才会深刻，规避了学完就忘记的问题。需要注意的是，在各组完成探究与结果展示之后，应进行组间的补充与完善，教师只需要及时查漏补缺和做好准备即可，保证了本节课教学效果的提升。（二）重视启发性课堂提问。小学数学实际的课堂教学过程中，小学数学教师提出课堂问题时，需要重视凸显出启发...
