继续教育研究２０２３年第９期区域视角的成人学习者学习需求分析———以北京市石景山区为探讨范围冷荣芝（北京市石景山区业余大学，北京１０００４３）摘要：要推动国家和首都“服务全民终身学习的教育体系”建设和发展目标的落地，需要各级各类教育尤其是成人教育要充分获取学习者的学习需求，有针对性地进行教育改革和开展教育活动。成人学习者的学习需求虽然具有明显的个性化、多样性、多层次和动态性的特征，但是整体上仍然受区域政治、经济、历史、文化以及人口等众多因素的影响。因此，各类成人教育机构在努力获取学习者的个性化学习需求、提供有针对性的教育服务的同时，也可以结合区域内影响学习者学习需求的各种因素为学习者“画像”，抽象出一些带有共性的学习需求或者学习需求特征。这对于教育主体确定教育发展方向、策略以及有针对性地开发教育服务产品，在服务于学习者的同时，服务于区域经济和社会发展，都具有积极意义。关键词：成人教育；区域视角；成人学习者；学习需求中图分类号：Ｇ７２文献标志码：Ａ文章编号：１００９－４１５６（２０２３）０９－０２３－０５国家２０１９年２月发布的《中国教育现代化２０３５》将构建服务全民的终身学习体系作为中国教育发展的十大战略任务之一，并且确立了任务推进路径。为了配合《中国教育现代化２０３５》发展目标的实现，同时提升区域教育发展水平，北京２０１９年９月发布了《首都教育现代化２０３５》，将满足学习需求、构建融通便捷的终身教育体系作为首都教育发展的十二项战略任务之一，也确立了战略任务的实现路径和发展要求。无论是国家还是首都层面的教育发展战略，其推进和落实都需要进一步延伸到更基层的区域教育行动上。以“建成服务全民终身学习的现代教育体系”和“建成人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会”发展目标的实现为例，各基层政府、教育主管部门以及具体的各级各类教育机构都应当结合区域特征分析区域内终身学习者的学习需求，并以此为基础开展服务于全民终身学习需求的终身教育服务，前述发展目标方可实现。一、成人学习者及其学习需求的影响因素概述（一）成人学习者及其范围虽然基于对终身学习的界定，终身学习者在范围上涵盖了所有参与各种学习活动的人，但是由于我国目前教育体系中的各级各类教育所面对的学习者及其学习需求存在差异，因此，针对学习者学习需求的分析也不能一概而论，而应由各级各类教育主体根据各自的服务对象展开有针对性的研...
