清末吉林地区师范教育的兴起毕元辉ꎬ贡鹏(长春师范大学历史文化学院ꎬ吉林长春１３００３２)[摘要]吉林师范教育缘起于清末新政改革ꎮ在癸卯学制下ꎬ吉林地区先后采取了设立初级和优级师范学堂、设立师范传习所以改良塾师、派遣师范生赴日本学习其师范科等方式以改良学制ꎮ通过改良旧师资与培养新师资并重、权宜之计与长效机制结合、本土培养和以日为师并行的方式ꎬ吉林地区培养了第一批新型师资ꎬ开创了近代师范教育ꎬ推动了吉林地区的教育事业发展ꎮ[关键词]清末ꎻ吉林ꎻ师范教育[中图分类号]Ｋ２５２[文献标志码]Ａ[文章编号]２０９５－７６０２(２０２３)０５－００５５－０７在中国教育发展史上ꎬ清末处于从传统教育向近代教育过渡的时期ꎮ清末教育的指导思想是“兴学育才”“以日为师”ꎬ其主要内容包括“改学制、变科举、立学堂”ꎮ在新式学堂建立前ꎬ地方上的传统教学机构如书院、社学、私塾和义学中的教师群体(后文统称为“塾师”)来源复杂、流动性大ꎬ无法适应近代教育事业的转型与发展ꎬ面对新式学堂广泛建立后对新式教师的大量且长期的需求ꎬ中国掀起了兴办师范教育的浪潮ꎮ清朝建立后ꎬ东北地区长期处于封禁状态ꎬ影响了其与内地的文化交流ꎮ在１９世纪下半叶开禁及招垦以后ꎬ东北地区的教育逐渐兴起ꎮ１９０１年ꎬ清政府在内外交困之际被迫实行新政改革ꎬ称为“清末新政”ꎮ在教育层面ꎬ新政掀起了“废科举ꎬ兴学堂”的教育改革浪潮ꎮ吉林地区(即１９０７年吉林设省前的吉林将军辖区及其后的吉林省辖区)的近代师范教育就是在这一背景下开始兴起的ꎮ在清末师范教育兴起的过程中ꎬ培养师资的机构并非统一称为“师范学堂”ꎮ在一些相关论文中ꎬ“师范学堂”“师范传习所”“师范讲习所”“简易师范”“速成师范”等用法常常混淆不清ꎮ癸卯学制要求ꎬ各省需在省城设立一所师范学堂ꎮ师范学堂分成初级和优级师范两种ꎮ初级师范学堂内设完全科和速成性质的简易科ꎬ主要培养小学教师ꎬ学期一年ꎮ简易师范或设立于师范学堂内ꎬ或设于中学堂内ꎮ优级师范学堂内设普通和高等师范科ꎬ学期三年ꎬ分别培养高等小学和中学教师ꎮ速成师范是对简易师范和师范传习所快速培养教师的一种通称ꎬ特定语境下也指日本专门为中国留学生设制的快速师范ꎮ根据癸卯学制ꎬ各府县设立师范传习所ꎬ这是在正规师范学堂设立前快速培训和改良塾师的一种方式ꎮ师范传习所存续时间仅有３~４年ꎬ１９０９年后陆续撤销ꎮ根据１９０６年清廷颁布的«改良私塾章程»ꎬ私塾改良...
