继续教育研究２０２３年第９期澳大利亚职业教育师资培训体系：历程、举措与启示胡海燕罗丹（顺德职业技术学院，广东佛山５２８３００）摘要：澳大利亚职业教育师资培训体系从建立之初即注重培养教师的实践教学能力，在改革与发展中不断加强职业教育师资培训的地位，明确培训方向与目标，持续探索职业教育教师专业标准。通过确立教师入职资格与职业能力国家标准、建立师资培训质量评估与监督体系、建立在职教师培训激励机制以及加强与行业企业的培训合作等举措，建立起了政府、行业企业与学校等多元主体协同推进、依托国家标准且服务于技术技能人才培养的职业教育师资培训体系，对我国职业教育师资培训提供了启示。关键词：职业教育；师资培训；能力标准；质量评估中图分类号：Ｇ７１文献标志码：Ａ文章编号：１００９－４１５６（２０２３）０９－０５１－０５高素质职业教育教师队伍建设是我国建立现代职业教育体系的重要方面。２０１９年，《国家职业教育改革实施方案》指出，“双师型”教师队伍建设是加快建设现代职业教育体系、全面提高人才培养质量的关键；２０２２年，教育部《关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知》进一步规范认定范围、明确基本标准及实施过程。相关研究显示，当前“双师型”教师政策的落实仍面临着系统化的教师培训设计缺乏、校企合作培训能力不足、相关利益主体执行不协同等现实问题，影响了职业教育师资队伍建设的实效［１］。澳大利亚职业教育师资培训经过多年的发展，已构建了基于教师职业发展规律和行业培训包的系统化培训体系和质量保障体系，建立了国家统一的教师职业资格与职业能力标准以及行业企业参与标准制定和合作培训的协同机制。通过梳理澳大利亚职业教育师资培训体系的发展历程、重要举措和实施经验，总结其发展路径特征与内在规律，可为我国职业教育师资培训的整体设计、合作机制、质量监督等方面提供国际借鉴。一、澳大利亚职业教育师资培训的发展历程（一）２０世纪７０年代至８０年代：确立职业教育师资培训的地位与方向２０世纪７０年代初，澳大利亚经济结构发生重大转变，产业结构由劳动密集型向技术密集型转化，就业岗位的技术含量越来越高，然而劳动力市场却面临技能人才紧缺的问题，制约了澳大利亚经济社会的发展，职业教育与培训培养技能型人才的重要性开始受到各界的关注［２］。随后，联邦政府和州采取了一系列措施支持职业教育与培训的发展，建立了以技术与继续教育（Ｔｅｃｈｎｉ...
