第40卷第3期邢台职业技术学院学报Vol.40No.32023年6月JournalofXingtaiPolytechnicCollegeJun.2023收稿日期：2023—03—25基金项目：全国机械行业职业教育科研课题——“机械行业高职院校构建‘五位一体’校企协同培育工匠精神机制研究”，项目编号：JXHYZX202174；天津市职业教育与成人教育学会、天津职业院校联合学报2022年度科研课题——“新时代中高职思政课一体化建设的价值目标与实践路径研究”，项目编号：XHXB2022A007；天津机电职业技术学院校级课题——“高职思想政治理论课‘四化’式实践教学模式改革研究”，项目编号：XJKT202201；天津市高等职业技术教育研究会课题——“新时代现代学徒制背景下高职院校‘三全育人’机制完善与创新研究”，项目编号：2021-3245。作者简介：韩松(1983—)，天津市人，天津机电职业技术学院，副教授，博士。66“五位一体”机制下校企协同培育工匠精神研究韩松（天津机电职业技术学院，天津300350）摘要：培育工匠精神是高职院校培养学生职业道德的重要内容，也是立德树人的具体举措。校企协同育人是现代学徒制模式的重要特征，也是贯彻落实三全育人要求的必然选择。当前校企协同培育工匠精神存在着企业育人作用未充分发挥、缺乏系统性规划、文化氛围和价值导向缺失、学生主动性不强等问题，影响了育人效果。建立课程开发协同、师资团队协同、基地建设协同、考核评价协同、文化氛围协同的“五位一体”育人机制，有利于推动校企协同育人，提升工匠精神培育效果。关键词：五位一体；工匠精神；校企协同中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1008—6129（2023）03—0066—04工匠精神指的是劳动者对所从事的行业有发自内心的尊重，表现为对产品质量精益求精的执着、对制造工艺精雕细琢的耐心，永不满足、追求卓越的心理状态。习近平总书记将其内涵概括为“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”。[1]高职院校与企业协同培育学生工匠精神，既是提升学生综合素质的需要，也是落实三全育人要求的具体体现。一、校企协同培育工匠精神的现实意义（一）实现新时代职业教育人才培养目标的必然要求职业教育对建设教育强国、推进社会主义现代化建设起着举足轻重的作用，职业教育越来越受到政府、社会的重视，在新修改的《职业教育法》中明确规定其与普通教育具有同等重要地位。现代学徒制是职业教育体系的重要组成部分，是通过推进产教融合、深化校企合作，培养高素质技术技能型人才的育人模式。现代学徒制指在...
