信息化与计算机教育本栏目责任编辑：王力ComputerKnowledgeandTechnology电脑知识与技术第19卷第18期(2023年6月）“SPOC+PBL”混合式教学模式在Office高级应用课程中的实践研究崔天明（长春大学旅游学院，吉林长春130607)摘要：教育信息化背景下如何有效利用信息技术创新教学模式，进行课堂教学改革来提高课堂效果、提升教学质量已经是所有教育从业者思考研究的重要课题之一。文章将SPOC和PBL两种教学模式结合，创新性地进行“SPOC+PBL”混合式教学模式的设计，在本校计算机公共基础Office高级应用课程中进行教学改革与实践研究，改变传统教学模式，提升了教学效果。关键词：SPOC；PBL；混合式教学中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044(2023)18-0119-04开放科学（资源服务）标识码(OSID)：0引言随着近几年我国大力推进高等学校课程建设质量，中国高等教育从“跟随跟跑”转到“并跑领跑”。“淘汰水课，打造金课”是教育部向全国各高校明确提出的课堂教学要求。具有高阶性、创新性、挑战度的“金课”建设要体现“以学生为本”的教学理念，课程内容综合化、教学方式多元化、支持学生个性化学习、注重多维度的学习评价[1]。随着互联网技术、信息技术的飞速发展，基于网络和信息技术的微课、慕课、翻转课堂、混合式教学等教学模式不断涌现。借助信息技术重塑课堂教学形态是课堂变革的关键，根据本校学生特点开发优质线上教学资源，变革教学方式，深化课堂互动，凸显学生地位，支持个性化学习，重塑教师角色，实现课堂的整体性变革[2]。课程是人才培养的核心要素，计算机公共基础课程在应用型本科人才培养中具有重要地位。在互联网平台和信息技术快速发展的背景下，熟练使用办公软件已成为大学生应具备的最基本的信息素养，也是所有企事业单位用人的最基本要求，但多数高校仅在大学计算机基础课程中涵盖此部分教学内容，学时少、实践更少，学生基本通过课后自学，多数学生达不到毕业及就业要求。本校的Office高级应用课程就是为解决学生在学习、比赛、毕业、就业及创新创业过程中，不能熟练使用办公软件的问题而设置的。本文是以SPOC和PBL两种教学模式为教学理论基础，以Office高级应用课程为例开展教学实践研究，通过使用线上线下相结合的教学方式，建设“以学生为中心、以问题为导向”的“SPOC+PBL”教学模式，将教学内容与全国计算机等级考试、学生职业需求紧密结合，将课程内容与课程育人有机融合，通过改革教学内容和教学方法，将办公...
